融行之有效的拓展于教学（袁琴玉）
发布时间：2015-03-31
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来源：本站原创
录入者：袁琴玉
融行之有效的拓展于教学
——教《自然之道》一得
《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。“我们“拯救”了一只幼龟，却害了更多幼龟的事情。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。以下是我教学过程中一点收获：
1.启发型拓展
学习课文，教者的目的不是让学生停留在一个普通的认让知水平上，而是想方设法通过拓展让学生“更上一层楼”，让其所获知识更丰富，思维更宽广。
在教学《自然之道》一课前，我把交谈主题定为：说说读过的寓言故事，并谈谈自己的收获或启发，以此来培养和激发学生的学习动机，引导学生独立思考，发展思维能力。有学生谈到了《拔苗助长》，收获是：任何事物都有他自己的规律，我们如果单凭自己的意愿办事，破坏了规律，只会适得其反得到与自己意愿相反的结果。这是《拔苗助长》蕴含的道理，同时也与《自然之道》这一课的启示极为相似，由于学生在课前对“违反规律会适得其反”已有感悟，所以在学《自然之道》时也就会自然而然地悟出“大自然中的事物有它自己的生存之道，人类如果违背它的规律，就会好心办坏事”的启示。这样由此及彼、由浅入深、层层推进的拓展引领是完全符合学生的认知规律与教学规律的。
2.图文并茂想象拓展
研读课文不应该只是单纯的教师问，学生答，谈体会与读课文，能够把课文中的图与文字结合起来，可使学生通过想象拓展对课文的理解与感悟提升到一个新的高度。我在教学《自然之道》时，就采用了图文并茂想象拓展的方法，并收到了极好的教学效果。
句子①：这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
句子②：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：由于我们做了救一龟这件愚不可及的蠢事，从而导致了极为惨重的后果。（出示后果图片配乐）
师：同学们，此时此刻，你们看到了什么，又听到了什么？
生1：我看到许多食肉鸟正在啄食我们的同伴，还听到了同伴们在喊：“妈妈，快来救救我们哪，食肉鸟正在凶残地啄食着我们，我们即将失去生命。”
生2：我听到食肉鸟此时在叫：“没想到还能够饱餐一顿啊！这么多的美食，我再也不用饿肚子了，真是太棒了！”……
师：一阵阵叫喊声，一阵阵呼救声。幼龟们本以为可以安详地回到蔚蓝的大海，没想到被食肉鸟饱餐一顿。看哪！（出示句子①）
生：齐读①。
师：再听！（出示句子②）
生：齐读②。
师：看图你仿佛听到了鸟儿们欢乐地叫着什么？
生想象作答。
师：鸟儿们叫得多么开心啊，但对于我们的幼龟来说，这是多么悲惨的一幕啊!
生：齐读2句话。
师：幼龟的惨死是因为我们造成的，同学们，这2句话里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
生：齐读2句话。
在这一教学环节中，师生没有去研讨该怎么读这两句话，而是把对文本的理解放在看图、说图、读图的想象拓展自我感悟当中，通过这样图文并茂的引领方式，再加上教师声情并茂的导语，学生丰富想象，学生很自然地就把自己的感悟读了出来。这种“润物无声”的引领方式，把课堂教学推向了一个又一个高潮。
3.明理阅读型拓展
学习了课文《自然之道》，对于课文所说的“道”，学生到底明白多少？
我先让孩子们交流一下平时读书当中或者在生活中碰到的一些例子，学生们交流很激烈：如我把金鱼喂饱了，金鱼就死了；笼中的喜鹊死了；拨蛋壳却害死了小鸡……通过这篇课文的学习和学生说的一个个事例中，大家悟出了自然之道，候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等，同时我们还悟出了我们的生活之道。
再次我又让学生联系我们以前学过的违背“自然之道”的课文，如：《我要的是葫芦》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
最后我还推荐了三篇课外阅读：（1）《揠苗助长》先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》——植物生长的“自然之道”；（2）《被喂饱的熊是死熊》；（3）《自由与生命》（美国：索尔·贝娄）
通过联系生活实际事例以及师生共同推荐相关的文章与故事，激发学生课后探究的欲望。
通过联系生活实际事例以及师生共同推荐相关的文章与故事，激发学生课后探究的欲望。
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