如何在阅读教学中培养小学生的语言表达能力（一月份学习材料）
发布时间：2015-03-03
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来源：本站原创
录入者：庄小芬
如何在阅读教学中培养小学生的语言表达能力
一月份学习材料
在日常教学中，我们观察到：有些学生在老师或学生的启发下能说会道，但在作文时却搜肠刮肚，很是痛苦难为；有些同学，在老师或学生的启发下，虽不能言，但独立作文时，却还能写出点东西来；有的同学是既不能说，又不能写；当然，也有部分学生是既能说又能写。经过调查、分析后，我们发现：凡是那些能说或能写的，都能对课堂中的“范本”—— 教材、例文、资料、师生的语言等等，进行有效的学习，而“范本”在这中间为学生提供了很好的例子，有利于学生进行模仿甚至创新，从而进一步培养和提高了学生的语言表达能力。
当然，我们也发现，有些语文课上，教师用好“范本”的意识和能力还不强；学生临摹“范本”，借助“范本”不断实现自我提升的意识和能力也不够理想，因此，我们可以“以‘范本’为依托培养小学生的语言表达能力”。
首先，现行语文教材的优势。细细阅读小学语文教材中的课文，我们不难发现有不少文章都是文质兼美的，不论是字、词、句的运用，还是谋篇布局、修辞手法等都堪称是绝好的范本。若能将提高学生的语言表达能力这一任务分割到每节阅读教学课上，立足课堂，“用好教材”，根据学生实际大胆取舍，突出重点，强化实践，帮助学生习得规范、生动的语言，在最有利于落实语言文字训练的情况下灵活机动的开展练习，由浅入深，学以致用，这样既可以提起学生学习语文的兴趣，又能积累并丰富语言，提高语言表达能力。
其次，根据学生的实际需要、教学需要等选编的资料，是在充分备学生的情况下落实的，对提高学生的语言表达能力肯定是毋庸置疑的。
最后，榜样的力量是无穷的，课堂上及时生成的有效资源，例如学生根据一定的情境，说出的精彩语段，教师即兴的展示等生成性资源，只要能及时地把握，都能激发起学生仿说、练写的热情，具有无限的潜力，对提高学生语言表达能力有无比积极的意义和巨大的价值。
《语文课程标准》中也指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”。这个基本特点就是说，在教学中，要让学生学会熟练地运用母语进行交际，最为基础的则是说话，加强口头表达能力的培养是十分重要的，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径，由口头语言再向书面语言进一步提升，逐步重视培养了学生的书面语言表达能力。
立足语文课堂这一主阵地，我们在“阅读课”上借助“语文课本”、 “课内补充的资料” “课堂中即兴生成的资源”等范本，合理、有效地加以运用，引导学生“说话、写话”，使学生们的语言表达能力明显提升——一段段睿智的表达犹如小河的流水汩汩奔涌而出。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”作为教师的我们，一定要发挥“范本”的最大功效，竭尽全力地培养学生的语言表达能力。
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