对《渔歌子》一文的教学评议

294俄罗斯登陆官方   袁琴玉

《渔歌子》一课主要写出了作者寄情山水，流连不归的情怀。文章短小却字字珠玑，充满了情系美景，不愿回归仕途的情感。蒋老师饱含深情地带着学生到如此优美的诗境中走了一回，并深入到了作者的内心世界，把学习理解和学习表达统一于教学的全过程。达到了感性、灵性、悟性交融的诗意课堂，实现了语言、情感、精神层面的和谐共振。我认为这是一节非常精彩的课，一堂体现语文本色、实现工具性与人文性统一的好课。

    下面，我针对这堂课，谈谈自己粗浅的认识： 

首先，在《渔歌子》的课堂对话当中，蒋老师既是引导者﹑启迪者，又是组织者、聆听者，老师时而与学生一起沉思，时而与学生一起感动，时而在学生疑惑处轻轻一拨，时而对学生的真切感悟会心一笑。在与学生的对话中，老师早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导。

其次，语文的学习要通过朗读来体现，然后最终在读中感悟。本节课中，蒋老师注意营造了以读为本的学习氛围，将读贯穿始终，而每一次读之前教师都适时引导，因此每一次的读都体现情感的生成、读中悟情，不是师言、生听，而是师导、生言，最后在读中生成自己的东西，最终体现出学生的本位和主体思想。

第三，蒋老师没有枯燥地讲解诗文背后的故事，而是抓住“不须归”这个文眼展开教学，“牵一发而动全身”。老师通过多样的实践活动让学生有充分的时间直面文本，与文本对话，既巧妙使用文本，又引导学生想象，走出文本。最后再由诗人的生平背景入手理解“不须归”，又进行拓展，穿插张松龄的《和答弟志和渔父歌》，更深层地理解张志和“不须归”的原因，由诗及人，至此，学生对词人的内心情感世界的体会也水到渠成，人物形象逐渐在学生心目中丰满鲜活起来。  

总之，我对蒋老师的课一直非常欣赏，她那富有感染力的语言，对课堂自如的调控，对教材独到的处理和新颖的朗读训练，让我们不禁为之感叹：原来古诗教学可以如此充满情趣！听蒋老师的课真是一种享受！