浅议初中物理教学生活化

294俄罗斯登陆官方   连媛媛

摘要：我国目前的中学课堂教学普遍表现出缺乏活力的特点，无法有效调动学生的学习主动性，究其原因，主要是因为课堂教学多为枯燥的理论知识，脱离学生的切身生活，教师在教学中更专注的是学生的学习任务有没有达标，忽略了学生对物理学科的兴趣。本文主要对践行初中物理教学生活化的必要性进行探讨，研究如何实现初中物理教学生活化。

关键词：初中物理；教学生活化；必要性；方法策略

     近些年来，中小学生厌学比率逐步攀升，越来越多的学生想要逃离课堂，甚至因此造成不少惨剧，其根源在于我国现有的课堂教学关注点侧重于学生的知识能力的培养，而忽略了对学生的精神世界的关爱，学生在学习中感受不到乐趣。

    物理本就是一门对社会生活进行探讨的科学，关注的是我们周围的世界，然而在实际教学中存在着偏重理性教学，极少关注学生的精神世界，将原本生动、活泼的初中物理课堂演变成枯燥无味的冰冷知识殿堂。如何在初中物理教学中关注学生的现实生活与精神生活，实现教学生活化，是每一位物理教学需要认真思考的问题。

一、转变教学理念，树立生活化教学观念

    教学理念能有效地指导教学工作的有序开展，是具体教学方式落地实施的理论指导，因此要想在初中课堂开展生活化教学，教师需要秉承“从生活走向物理，从物理走向社会”的信念，顺应新时代的教学需求，不断学习，自我提高，树立生活化的教学观念，转变教师在课堂上扮演的角色，用生活化教学理念指导物理教学工作。

二、践行生活化教学，以生活化的课外教学进行补充

    教师在树立了生活化教学理念后，还需要在具体的教学工作中不断进行实践。

1)      课程导入生活化

    万事开头难，课程导入是一门课程教学的开始，做好课程导入工作是初中物理教学顺利开展的重要环节。传统的初中物理在课程导入中习惯站在物理学科的高度，枯燥、生涩、难懂，难以调动学生的思维。

    开展生活化教学要求教师在课程导入中尽量贴近学生的实际生活，抓住学生的兴趣点，借助学生日常生活中常见的生活场景或者感兴趣的视频资料等进行课程导入，使学生感知物理与生活的密切联系，理解物理学习的实际应用价值。

    比如在研究密度这个问题的时候，教师事先准备一瓶白醋一瓶矿泉水，先打开，让学生判断，然后拧上瓶盖，让学生探讨如何有效判断哪一瓶是水哪一瓶是白醋，由此引入味道之外的另一种物质的特有属性——密度。

2)      课程教学生活化

    课程教学生活化意味着教师需要将物理教学与学生的生活联系起来，立足日常生活，以物理知识引领生活实践，具体体现为课程教学生活化情境的创设。

    在教学过程中，教师需要依据具体的教学内容，立足于课堂教学目标，以学生的日常生活为题材库，有针对性的开展情景教学，有效调动学生对物理学习的激情，使其自发的参与课堂教学活动，同时培养学生观察生活、发现问题并有效解决问题的综合实践能力。

    比如在学习核能的相关知识时，如果教师只是用语言讲解核能的巨大威力，很难让学生理解，而且为学生进行现场试验也行不通，教师可以通过网络搜集世界上第一次核试验爆炸和我国第一次核试验成功的相关资料，同时为学生展示第二次世界大战中美国在日本广岛、长崎投放两颗原子弹后的惨状与我国目前运用核能发电、进行医疗辅助等情形，帮助学生理解核能运用是否得当决定了它对人类来说是福还是祸。

3)课程作业生活化

    虽然一直在提倡为学生减压，可是存在中考制度，初中生就少不了作业。而目前初中物理习题在中考的影响下，更多的突出的是知识的汲取，考核学生对物理习题的解答技巧，是对如何有效应对考试，没有考虑到学生学习情感的需求，对学生创造力的培养毫无益处。

    开展生活化教学需要教师不能简单开展题海战术，而应该结合学生熟悉的日常生活，进行场景的创设，提出问题，让学生运用课堂所学知识去解决问题，既能有效巩固课堂知识，又能体验到运用知识解决实际问题的成就感。

    比如“求17Kg、27℃的水加热到87℃需要吸收多少热量”和“小明家新买了个太阳能热水器，能装160L的水，平常的自来水都是27℃，太阳暴晒过后水温能上升到87℃，请你帮小明计算一下热水器暴晒后吸收了多少热量，并为他分析与燃气热水器相比有什么优缺点”，同样都是套用公式进行计算，可是后者更贴近学生生活，在调动学生解决问题的兴奋度的同时，还能引导学生帮助他人，开展环保教育。

4）课堂实验生活化

    物理学科与物理实验是息息相关的，在物理教学中随处可见各种实验。但是在物理实验的教学中教师对实验的开展与否随意性强，有时候甚至一笔带过，只让学生背诵实验结论，无法发挥实验应有的作用，将生动的物理实验变成干巴巴的理论讲解。

    在开展物理生活化教学中，教师需要适时引入各种小实验，尽量采用生活中随处可见的实验材料，引导学生进行物理学习，成绩与能力同时获得提升。比如在学习声音知识的过程中，可以借助杯子灌入不同水位的水，通过敲打，让学生仔细聆听其中的区别，发现不同水位的杯子发出声音的音调是不同的。

5）采用生活化评价方式

    在实际教学中，我们对学生物理学习做出的评价一直停留在简单的分数层次，分数高就是学习好，分数低就是”困难生”，可以说是以分数定好坏，这极易伤害学生的情感。在教学评价中不仅要对学生的知识学习进行科学评价，还要兼顾学生精神世界，帮助其情感得到发展。

    初中物理生活化教学提出时间还不长，可喜的是已经被越来越多的教育工作者注意，并开始研究，在教学中进行实践，表现出极旺盛的生命力。相信随着素质教育不断开展，不断深入研究，它会获得更长远的发展。

参考文献：

[1] 欧阳小梅.初中物理生活化教学策略[J].当代教育理论与实践,2010(3).
[2] 陈平.浅谈物理教学生活化[J].教育实践与研究(B),2010(10).