教材分析

本节是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态。通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。

教学目标

1．知道牛顿第一定律．

2．通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法。

3.能将知识应用到生产、生活中。

4．通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力

教学重难点

1．通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

2．转变学生的经验概念，让学生明了惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。

教学用具

惯性小车、斜面、木板、毛巾

板书

         9.2 牛顿第一定律

一：牛顿第一定律：探究阻力对物体的影响

1、提出问题：

2、设计实验

3、实验探究

4、分析与结论

牛顿第一定律：一切物体在没有收到立的作用时，总保持静止或匀速直
  线运动的状态

二、惯性

    物体具有保持静止或匀速直线运动状态不变的性质

教学流程

二次备课

引入

风吹树摇，风止树停。我们从这个现象可不可以得到一个结论：力是维持物体运动状态的原因。

自学展示，诊断疑难

结合伴你学中的问题导学检查学生的自学情况，通过第一题检查学生的概括能力，通过第二题了解学生对实验的预习程度，从而了解学生的实验能力；通过第4题了解学生对本课内容的思考深度，确定本课要讨论的问题的深度。

合作学习，探究方法

完成课本图9—4所示实验

(1)教师：这是一块倾斜放置的木板，它的下端又接出一块木板水平放置，木板上铺一块毛巾．让一辆小车从斜面上的某一位置由静止开始向下运动，注意观察小车的运动情况．（演示，并在小车停止处放一面小旗做为标志．画板图）

提出疑问：小车为什么停下来？

分组讨论，由小组成员抢答。小车在水平的毛巾面上受到了阻力．

提出疑问：这个现象能说明力是维持运动的原因么？

分组讨论，由小组成员抢答。

(2)演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重复上述实验，并在小车停止处放小旗做标志。

提出疑问：两次让小车在同一高度滑下的目的是什么？

分组讨论，由小组成员抢答。

提出疑问：在棉布上滑的更远的原因是什么？

分组讨论，由小组成员抢答。

(3)教师：我们把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板，重复上述的实验．

提出疑问：三次让小车在同一高度滑下的目的是什么？

分组讨论，由小组成员抢答。

提出疑问：在木板上滑的更远的原因是什么？

分组讨论，由小组成员抢答。

提出疑问：如果没有受到阻力，小车将会怎样运动？

分组讨论，由小组成员抢答。

总结学生的回答，得出牛顿第一定律

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是著名的牛顿第一定律．（强调“一切”表明这条规律的普遍适用性，没有例外，不符合这条规律的物体是不存在的；“不受外力”是本定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受外力的情况。；“总保持”指物体在不受外力时，只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。）

合作学习，探究方法

惯性

   1、完成图9-5的a图实验。

   提出疑问：上面的棋子为什么没有和下方棋子一起飞出？

   分组讨论，由小组成员抢答。

提出疑问：我们为什么说物体保持运动状态不变的性质是从牛顿第一定律中得出的？

分组讨论，由小组成员抢答。

2、解释书图9-5中的bcd图，让学生解释由于惯性而使物体所具有的运动特征。

3、完成活动9.4的设计

小组合作设计惯性实验方案，并在组内进行完善，同时可以考虑用身边的器材进行演示。

小组展示本组的实验，并进行解释。

4、阅读生活物理社会，举例说明惯性的利用和防护。

      小组抢答。

自主训练，反馈纠错

  独立完成《课时作业》【课堂演练】部分内容。

小结评价，布置作业

选择得分不高的小组小结本节内容。

作业：完成《课时作业》【课后拓展】