样子

——读《活在课堂里》有感

武进区礼河实验学校   王琳

有人说：《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。李教授从理想的课堂、设计的课堂、传统的课堂、世界的课堂、科学的课堂、未来的课堂及教师发展的课堂七个方面诠释好课堂的多种模态。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼生命的样子。

一、教师的样子，课堂的样子

李政涛教授说：“真正的课堂，都是用生命活出来的。”课堂里的生命，是教师和学生生命的集合体，这些生命相互影响，相互促进，在这其中，教师的生命发挥着重要的导向作用。教师的样子，就是课堂的样子。”

课堂始终在遵循古朴的法则，同时不断沾染现代的气息，这些法则和气息，都与教师的生命有关。德国作家赫曼·黑塞曾经写道：“每一个人都不仅仅是他自己。他还是与世上诸多事件相交汇的一点，这个交汇只有一次，而这一点独一无二，意味深长，卓越超绝。”教师之生命的独特，就在于与课堂的交汇。自此，教师的生命在课堂里，课堂在教师的生命里。课堂不是教师的外在之在，而是内在之有。内在其中的“我”和“我们”，一次次感受到生命的脉搏在课堂中的脉动，感知到“我上故我在”。因此，从某种意义上来说，对课堂的设计，首先是对教师生命的设计，对课堂的精雕细刻，是对教师生命的精雕细刻。

基于此，教师要做好课堂的价值设计。这就要求教师要明确为什么教的问题。这也是备课时一定要搞清楚的问题，也是一节课的价值所在。要设计好一堂课，首先就要读懂教学对象，做到读懂课标、读懂教材、读懂学生，了解学生的最近发展区，对学生的学习困难、障碍，更要读出课堂与学生的关联，明确本节课的育人价值在哪里，通过这节课能够给学生带来哪些生命成长，这节课与其他课有什么不同，也就找到了课堂的发力点。其次，教学的每一个环节都是有关联性的，不能独立存在。要明确先教什么，再教什么和先怎么教和再怎么教。新课标提出教学内容要体现结构化，教师要有结构的教，学生要有关联的学，才能使内容结构化、系统化，最终实现知识和方法的迁移。

二、课堂的样子，生命的样子

课堂是生命成长之地，教师的每一句话每个动作，每一种神态，都可能印在学生的心底，转化为他们思想和行为的一部分影响着他们的人生。说到底，课堂的样子，取决于教师生命的样子。我们的样子，就是课堂的样子；课堂的样子，也是生命的样子。

班里有位学生学习习惯不好，作业字迹潦草，偶尔还有作业拖拉的现象，是典型的“问题学生”，但该学生却非常懂礼貌。基于此，我在课堂上表扬了他，并列举了有礼貌的几件小事。细致而真诚的描述让这位学生感动不已，渐渐地，他的作业能按时交了，字迹也比以前清晰多了。“你把希望的种子交给了大地，等待着春天的萌芽。你在时间的犁沟里播下智慧的种子，让它悄悄开花。”德国诗人席勒的这句话道出了课堂里生命的样子。师爱如同和煦的春风，无声地拂过学生的心灵。用一颗真诚的心去对待每一位学生，发现他们的闪光点，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。其实，课堂未尝不是生命与生命的对话，活出课堂的样子，其实就是活出生命的样子。

三、生命的样子，向上的样子

课堂的目的不仅仅在于传授和接纳某种外在的、具体的知识、技能，更重要的目的是从人的生命深处唤起学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉的建构，展现生命向上的样子。

班里有对双胞胎，有回被我发现了弟弟抄袭哥哥的作业，被我批评后，弟弟在化学课上显得越来越消沉，上课总是开小差。发现这一情况后，我主动找他谈心。“老师一直认为你是个好学生，所以才对你格外的严要求。开学时，我发现你对化学还是很感兴趣的，最近上课怎么老是无精打采？老师一直对你寄予厚望，化学考90多分没问题。”我没想到，简单的一句“90多分没问题”让双胞胎弟弟信心倍增，渐渐地，化学课上见到了他主动举手回答问题的身影，在第一次摸底考试中，他化学居然真考到了91分！“皮革马利翁”效应在他身上起作用了！在物理和数学均不能及格的情况下，他的化学居然独占鳌头！我在全班同学面前表扬了他，号召大家都向他学习，在随后的学习中，他也总是不停地给我惊喜。毕业后，他打电话给我，向我表示感谢，“老师，谢谢你相信我。其实刚进初三时，我就一心想混混，拿到初中文凭就好了。可是你的一句90多分没问题让我看到了继续把书念好的希望，我想无论如何，我一定要上高中！”没想到自己不经意地一句鼓励，居然唤醒了学生内在的成长力量，改变了学生的奋斗轨迹！马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”多数像双胞胎弟弟这样的孩子总是想到因为自己其他学科不好，在老师眼里就是个“笨学生”，不相信自己也能行。基于此，我们更要用赏识的眼睛去寻找他们点点滴滴的优点，不吝啬“鼓励”，及时给予肯定和格外的表扬，让生命展现应有的向上的样子！

课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地。教师的样子，就是课堂的样子；课堂的样子，就是生命的样子；生命的样子，就是向上的样子！