教  学  过  程

教  学  活  动

学生活动

设计意图

学生讨论，交流，并说出已学过的物质及生活中常见物质的燃烧现象。

创设情景激发学生学习新知的兴趣，同时复习第二章物质在氧气中燃烧的现象。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

【交流与讨论】

从表中，我们认识到燃烧有哪些共同的特征？

结论：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

师生共同总结出结论。

让学生根据生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。

【教师设疑】燃烧在什么条件下发生？思考下列问题，试着总结燃烧的条件。

1．使物质燃烧一定要用火去点燃吗？

2．将物质放在火上就一定能燃烧吗？

3．用烧杯罩住燃着的蜡烛，它能长时间继续燃烧吗？

学生进入教学情境，并说出自己的看法。

创设情景：鼓励学生能把自己所思所想说出来，并与同学进行交流。

【教师活动】

1．将一块石头放在火上，观察它是否燃烧？

2．演示蜡烛的燃烧，并盖上烧杯，观察到蜡烛熄灭。

3． 想一想：在刚学过的物理中，有一个对空气做功使物质内能增大的实验，实验中的乙醚发生燃烧，为什么？

4．魔棒点灯——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。

学生观察燃烧实验，同时交流、讨论，并对实验中的现象作出合理的解释及说明。

让学生在实践中探索，在活动中体验，从而激发了同学们对探究的热情

教师引导，学生总结：

从1可知，并不是所有的物质都能燃烧，具有可燃性的物质才能燃烧。

从2可知，燃烧需要氧气。

从3、4可知，燃烧并不一定都需要用明火去点燃，当可燃物达到某一温度时，它就可以燃烧。

教师强调：三个条件是缺一不可！

学生得出物质燃烧的条件：1、物质具有可燃性；2、可燃物与氧气接触；3、温度达到可燃物的着火点。

结论尽量由学生讨论得出，教师起着引导、补充的作用。

学生举例比较一些生活中常见物质的着火点的高低。同时，分清“着火点”与“着火地点”的区别。

突出重点，突破难点。培养学生思考问题的深度和广度。

【学生演示】烧不坏的手帕

【原因解释】酒精遇火燃烧，放出热量，使酒精和水大量挥发，带走部分热量。因此温度不能达到手帕的着火点。所以不能燃烧！

思考并解释小魔术中的手帕为什么烧不坏。

让同学们初尝掌握新知识的喜悦。

教师：刚才我们已经学习了燃烧的条件，如果燃烧不当则会给人类带来灾难。请同学们说说你们从网络、电视、报纸、生活中知道哪些事件是因燃烧造成的灾难。

1994年12月8日，新疆克拉玛依大火，325条生命瞬间逝去，其中更有288位是豆蔻年华的孩子。

2003年11月3日，湖南衡阳火灾造成20名消防官兵殉职。

2008年暑假，徐墩市场一民房发生火灾，造成三人死亡。

2009年1月31日，长乐市 “拉丁”酒吧，因生日聚会在桌面上燃放烟花，引燃天花板。造成15人死亡、22人受伤。

学生交流讨论并反思自己在生活中有没有正确的用火，对火灾的后果及造成的损失有一个感性的认识。

通过数字，让学生切实感到用火不当给人民的生命及财产造成的巨大损失。

教师：（1）“灭”字是一个会意字，它意味着灭火可采用什么原理？（2）通常所说的“水火不容”意味着灭火的另一主要原理是什么？（3）“釜底抽薪”的原理是什么？

以上个问题其实也就是灭火的三种方法？从燃烧的条件中大家能不能想出灭火的原理？

【总结】[来源:学科网]

（1）将燃烧着的可燃物与空气隔绝。

（2）用冷却剂（如水、干冰等）使可燃物的温度降低到着火点以下。

（3）将可燃物撤离燃烧区域。

学生思考：从字、成语及生活经验中得出灭火的方法和原理。

充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。

完成下表：下列常见灭火方法主要是利用以上原理中的哪个？

学生思考并完成问题。

【提出问题】火灾发生时如何自救？

教师讲解：（内容见学案一）

学生学习、讨论与思考。

学以致用

【巩固练习】

课后学生完成

通过练习巩固新知识