低下身，走进孩子的世界！

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本学期，我们阅读了颜莹老师的《教育写作——教师教育生活的专业表达》一书。这本书写得很专业，有学术含量，专著里列举了不少教师的故事和案例，都很亲切，很典型，很接地气。颜莹老师动之以情、晓之以理地唤起教师写作的觉醒，正确审视写作，不惧理论，不惧专业，通过写作发现、表达教育过程中鲜活的教育问题。今天我就结合自己的教育教学实践来记录两个镜头。

在学生的心目中，教师既是智慧的代表，又是高尚人格的化身。倘若我们在学生面前出现过错时，我们不妨低下身来，放下尊严，敢于自我检讨，真诚道一声“对不起”，使学生领略到我们诚挚育人的道德风貌和淳朴磊落的良好品质。同时，又能让学生真切地感受到师生之间关系的平等与相互理解，激励他们以师为镜，努力提高自身的道德修养，塑造健康、健全的人格。

案例一：“对不起，我记错了”

还记得我们这届学生一年级入学不久，我对部分孩子还不太熟悉，经常会将体型差不多的孩子的面孔与名字混淆。在把第三单元内容教完之后，我给学生进行了一次单元测试。当天晚上忙到很晚，才批完四分之三的试卷。第二天上午上课时，我高兴地对学生说：“昨天的考试，从基础知识部分来看，大家考得都还不错，特别是徐佳琦同学，看拼音写词语以及后面的按课文内容填空，得到了满分。”说到这儿，同学们的目光齐刷刷地落在了她身上，羡慕他、钦佩它。只见她瞬间双颊涨得绯红，愉悦而又腼腆地低下了头。

上完课，我回到办公室，打开试卷，准备继续批阅时，却怔住了──得了满分的不是徐佳琦，而是拼音过关测试成绩不太理想的王娅蒙，徐佳琦的试卷上赫然打着两个鲜红的“×”。我懊悔不迭，自己怎能这样马虎大意，怎么办？我已在班级宣布过了，如果试卷发下去，两个人会怎样想？王娅蒙整张试卷得到了满分，未得到老师的表扬；徐佳琦错了两题，却被老师想当然地当成满分表扬，王娅蒙知道后，会不会认为老师不公正？同学们会不会讥笑、揶揄徐佳琦同学？我暗暗告诉自己：一定要妥善处理好这件事情。

想到这里，我立刻叫来这两位学生，言辞诚恳地说：“真对不起，老师记错了，王娅蒙你得到了满分，而徐佳琦你错了两题，是我记错名字了，希望得到你们的谅解。”两个孩子不约而同地露出了憨厚的笑容：“老师，没什么，我们不会介意的。”“谢谢你们，能得到你们的谅解，我感到很高兴。”我心里松了一口气，继续说道，“王娅蒙这次测试得了满分，非常出色，以后要再接再厉，争取更好的成绩；徐佳琦这次只错了两题，也已相当不错，但也要谨记不能与‘马虎’交朋友。”两人认真地点了点头。以后两人学习更为勤奋，你追我赶，成绩在班级皆名列前茅。

案例二：“对不起，我错怪你了”

一年级的学生特别喜欢生动有趣的童话故事，第八单元《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，文章运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。孩子们兴致高涨，举手提出疑难问题的还真不少：为什么小蜗牛一次次都是空手而归？蜗牛妈妈就是纯粹地让小蜗牛去锻炼爬行吗……我带着他们走进文本，以小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征，从中感受到小蜗牛的锲而不舍的精神和蜗牛妈妈对孩子的那份隐形的爱，四季的更替在这个故事中都表现得淋漓尽致。对于蜗牛妈妈对小蜗牛的隐性教育，有的孩子还是难以理解，我躬着身子依次给他们解答，忙得不亦乐乎。看到他们听我讲解后舒展的眉宇，我的心头陡然升起为师者一种特有的满足感。

终于讲完了最后一位举手同学的问题，我轻松地直起身，这才发觉教室里还有不少学生在叽叽喳喳地谈笑着。特别是那位叫耿紫嫣的女同学，正眉飞色舞、旁若无人地谈得起劲。我怒不可遏，这个孩子，经过一学期的学习，还是丝毫没有一点自律意识，真是太让人费心了。

“耿紫嫣，”我沉下脸，声色俱厉地喊了一声，“你说完了没有！请不要随便讲话！”“老师，我不……我不敢了，我看到别人也在说话，以为还在讨论，所以我也想跟其他同学探究一下蜗牛的食物……”她低下头搓着自己的小手，眼泪已在眼眶中打转，明摆着一副很害怕的样子。看到她如此的模样，我心一紧，她还只是一个八岁的孩子啊！天真烂漫、活泼好动是她的个性，而且女孩子本身就比较胆小，被老师这么一批评，以后肯定更是害怕与我交流、沟通了。“对不起，老师刚才的态度有问题，如果下次你还有什么问题想讨论或者你还想探究什么，我们留到课后再交流，好吗？其他同学也是这样。”她的表情立刻由忧转喜，大声地回答：“老师，我知道了！下次我一定知道遵守课堂纪律！”就在当天下午，我还收到她秘密写给我的“小纸条”：袁老师，听到您这声对不起，我实在是太开心了，您对我们是这么好！我向您保证以后上课认真听讲，绝不再随便讲话了。

由此可见，我们的偶尔适度低下身子，不代表我们失去了教育者的威严，不代表我们所立的班规、班纪会成为一种摆设；主动道歉也并不代表真正是我们错了，而是体现了一种人性的平等和对学生的尊重；看似我们的语气软了，态度低了，但是学生却更喜欢我们了，我们之间的沟通更加有效率了，这样的“低下身子”我们又何乐而不为呢？