教学内容

《圆柱的认识》

教学时间

2021.3.29

所属课题   

基于希沃环境下小学数学课堂教学的实践研究

教学反思及改进措施

生活中的圆柱体很多，学生看到的也很多，但是这些都是感性的认识。圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，所以我根据教材的编排创设了一个分类活动，激发学生们的学习热情。圆柱是一种比较常见的立体图形。本课的重点是认识圆柱的特征，所以在教学时，我通过学生自己动手操作和细心观察，借助希沃的优势帮助学生掌握圆柱的基本特征。

在导入新课时，根据学生的分类我直接揭示课题，今天老师和大家一起来认识一种新的立体图形——圆柱，同学们你们今天带来了圆柱体吗？学生展示自己课前收集好的圆柱形物体，因为在我们的生活中，圆柱形的物体还是到处可见的。

在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。学生对新知识是好奇的，所以在教学时，与学生一起发现和掌握圆柱的基本特征，是本节课的主题。

我让学生动手去摸一摸自己带来的圆柱、没有的同学仔细观察老师手里的教具，课件中的圆柱图，你发现了什么？我认为我在这节课教学中最突出的地方就是能通过问题引到学生发现概括圆柱的各部分名称和特征。因为在备课时就想到学生发现的问题与预案中的教学顺序未必相同，所以当学生说发现了上下两个圆面是“相等”时，我们就先研究两个底面，在研究前我首先让学生讨论一下用“相等”这个词来表叙是否准确？立刻就有学生说应用“完全相同”来表叙，因为完全相同与相等在概念上还是有很大的区别的。这时我反问一句“你怎样证明这上下两个圆就是”完全相同“的吗？这样一下子就把学生带进探索的境界中，学生在课堂中能不能进行探究，关键还是要教师的引导。学生通过自己的方法证明了上下两个圆是”完全相同”后。教师借助希沃的图形调节功能，伸缩圆柱的高，直观的发现两个底面圆完全相同。教学圆柱的高时，课件出示：两个高矮不同的圆柱，两个圆柱有什么区别？圆柱的高矮和什么有关系？此时教师在利用图形的调节功能伸缩圆柱体，学生能很直观的发现，动态演示圆柱变高的过程两底面的距离越来越远，由此可以断定，圆柱的高矮和两底面之间的距离有关，此时就可以顺水推舟的给出圆柱高的概念，两底面之间的距离就是圆柱的高。在画高的环节，我是在学生找到高后直接在课件上用三角板和画笔直接画的，也请同学一起来画，在拖动高发现长度一样，由此得出同一圆柱的高长度都相等。此环节的不足之处是没有让学生在圆柱实物上指高，要是有这环节学生就会发现，两底面圆心的距离在实物上是指不到的，可以在他的侧面找高或画高。由此在图中画高是圆心的连线也应是虚线。

本节课我充分调动学生的各种感官参与学习，利用先进的希沃白板工具，把圆柱的各部分特征直观形象的呈现在学生的眼前，开拓学生的视野，激发学生的学习热情。