“减负增效”研究策略系列小论文之五
发布时间：2012-03-22
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录入者： 罗 兰
让阅读作业落到实处
武进区294俄罗斯登陆官方 罗 兰
当前小学语文的教学中，老师们都越来越清醒地认识到课外阅读对孩子们的语文素养的重要。所以越来越多的老师，在布置家庭作业的时候，不忘加一句，“回家不要忘了读课外书啊”。但孩子回家读还是不读，读的话读了多少，又读了什么，老师得到的信息往往很模糊。如何有效地了解、及时调整孩子们的课外阅读，就要老师及时有效的进行检查，我是从以下几个方面进行阅读作业的检查的。
口头检查
口头检查分两种，一种是正式的，一种是非正式的。正式的指在阅读课上，由孩子上台介绍近期阅读的书籍，可以说一说，书中你喜欢的人物，介绍故事情节；也可以谈一谈你看了书后的收获，包括字词的收获，以及读了故事后的体会。这种形式比较正式，孩子们需要课前准备，也需要一定的胆量，当然也就很锻炼孩子的勇气、逻辑思维能力和语言组织能力。但阅读课时间少，上台孩子有限。所以我常采用非正式的形式作为补充。非正式指我在和孩子们课间闲聊的时候，了解孩子们的阅读状况。因为不在讲台上，孩子们没有那么紧张，所以聊得自由，所得信息也比较多了。缺憾是了解的面还不是很广。
笔头检查
为了全面了解孩子们的阅读，我以笔头检查为主，检查孩子们的阅读状况。笔头检查分三种，一种是在教室漂流的图书袋里，及时记录所读书籍的收获和体会。一本书，谁读了，多少人读了，都有记载。这种方法可以清晰地知道，哪本书受欢迎，被人阅读的次数多，哪本书被阅读的次数少。老师可以在记载中及时了解孩子们近期喜欢看什么书，因而可以对孩子们的整体阅读倾向进行及时的调整。其次，每周我让孩子们就一周内阅读到的好书，写一篇读书笔记，可以写书中的人物、事件，也可以写读了书之后的所想所思。最后，我让孩子们每个人准备一本自己的阅读日记本，专门记录自己读过的书，内容可长可短，就是只写几月几日读了什么书也行。因为要求不多，孩子们都愿意去做，而我拿到本子，随时就可以了解孩子们近期乃至之前或者说整个一时期的阅读状况了。更重要的是阅读日记可以跟着孩子一辈子，等孩子们长大了，回头看自己的阅读脚印，那将是多么有趣的事啊。相信这也将是他人生的一笔财富。
运用检查
学以致用，阅读最好的结果是孩子们能在生活中特别是自己的文章中运用看书所学的知识和吸收的营养。如果一个孩子的当堂作文，词汇丰富，妙语连珠，或内涵丰富，语意深刻，那么这孩子肯定进行了踏实有效的课外阅读。而一个孩子词汇贫瘠，语句不通，或内容单薄，意义趣味全无，那么他定然没有进行阅读或所读所思很少。一个孩子的作文水平和阅读水平是成正比的，从作文水平，可以看出一个孩子在一个时期的阅读状况。读了很多书，积累丰富的孩子不在自己的文章中进行运用，这种状况只是个例。所以作文也是检查孩子阅读状况的一种好方法。
三方面的检查有时是单独进行，有时是交叉进行。在检查后，及时反馈检查所得信息，表扬或奖励阅读做的好的同学，让有差距的孩子有一个好的榜样，一个努力的方向。
总之，如果布置了阅读，而不检查，那只能是教室里很少一部分学习自觉的孩子进行阅读；而不进行有效的检查，那大多数孩子的阅读也只是跟老师打个马虎眼，所得结果是整体阅读少，收获更少。进行有效而扎实的阅读作业的检查，让阅读作业的检查落到实处，才能让孩子意识到阅读的重要，养成良好的阅读习惯，也才能提高班级整体阅读水平，从而为孩子们的作文以及今后的学习打下坚实的基础。
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