“优化语文练习设计，减轻学生课业负担”课题设计

武进区294俄罗斯登陆官方   江    俐

一、        研究背景(或立项意义)

1、当前，由于家长对子女受教育程度的不断重视，且又缺乏科学的理论指导，再加上有些教师尚未完全摆脱应试教育的影响，只是对教材中设计的练习进行机械性操作，缺乏练习的针对性、系统性和实效性，即我们通常所说的“为做而做”，重结果，轻过程。致使现在仍有相当一部分学生课业负担过重。而优化练习的设计，也就是精心设计符合学生认知特点并能体现教学目标的典型性题目，让学生从作业中解脱出来，减轻学生的负担。将是彻底改变上述状况，达到“减负增效”目的的切实有效的主要途径。

2、在语文教学中，教师优化练习的设计是创造性教学必不可少的重要部分，体现了“减负增效”的思想。通过练习设计的优化，减轻学生的课业负担，同时让学生看到练习的时效性和重要性，培养完成练习的自觉性。就能充分调动学生学习的主动性，诱发学生向高层挑战的求知心理，发挥个性特点，自行创新，主动发展，养成良好的学习习惯，增加学生语文实践的机会，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

3、新课程标准指出：“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。”

练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况的，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生课业负担，提高教学效率的有效措施。也是实施素质教育培养学生创新精神的和实践能力的重要途径。

二、理论思考：

1、概念界定：练习设计是指教师根据对语文课程标准中学科总目标和各阶段目标的正确理解、社会的发展对人的语言素质的要求，针对学生语文学习的起点，进行发展性学习而设计的明确的、基础的、发展的学习目标、内容、任务。所谓优化指加以改变或选择使优良。

2、理论基础：经过优化的练习是激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动、实践活动结合起来的一种新颖的、综合性的练习模式。日本心理学家龙泽武夫讲得好：“新颖的刺激，趣味的刺激、矛盾的刺激，稍复杂的刺激。对于这些，儿童会瞪目而视，敞开感觉之门……即使伴有多少痛苦，也仍然孜孜不倦地探求。”
    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”通过优化的练习设计，能激发学生学习的主动性和积极性，满足他们的这种需要，使他们自觉地巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力。
三、研究目的：

1、通过本课题的研究，探索促使学生熟练掌握“双基”，促进知识转化，提高语文水平的新颖的练习形式。使语文练习的设计更加具有针对性、系统性和实效性，运用更合理、更科学。并以此为载体，使语文教学真正成为语言文字训练的过程。

2、通过学生在“识字”、“阅读”、和“写作”等三个方面的表现来综合评价学生的语文素养水平，以形成科学的练习设计框架。帮助学生对学习的知识、内容、方法进行有效的整理、综合、提升和发展。实施对教学的有效反馈，查找问题原因，改进教学。

3、通过研究，减轻学生的课业负担，同时让学生看到练习的时效性和重要性，培养完成练习的自觉性。充分调动学生学习的主动性，诱发学生向高层挑战的求知心理，发挥个性特点，自行创新，主动发展，养成良好的学习习惯，增加学生语文实践的机会，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
    4、通过课题研究，提高教师专业水平和能力。课题组成员在研究中能不断成长，有所发展。另外，也能使学校教研水平得到提高。

四、研究内容：

（一）、在“识字”、“阅读”、和“写作”、三个方面形成科学的练习设计框架，综合培养学生的语文素养水平。

1、优化识字教学的练习设计

    识字教学练习设计应将儿童熟识的语言因素作为主要材料，要充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求使用结合。在识字练习设计中注重汉字文化的渗透，创设多种情景，开展多种形式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发学生的学习兴趣，让学生在识字学习过程中有自己独特的学习体验，感受到成功的喜悦，从而提高识字效率、减轻重复抄写生字的课业负担。

2、优化阅读教学的练习设计

    阅读教学的练习设计应以学生的已有认识与感受为出发点，把对语言的感受能力与对文本内容的理解能力综合在一起考虑，让学生在把握文本内容的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言；让学生在练习过程中进一步体验与感受文本内容和作者的思想感情；要培养学生查阅资料、运用工具书的习惯，让学生独立自主地思考问题、解决问题；要结合课文阅读，向学生推荐有关的作品，让学生有选择地进行课外阅读；要引导学生参与综合实践活动，将对生活和社会的体验、认识与语文有机地结合在一起，在实践中提高语言运用能力。

 3、优化习作教学的练习设计

习作教学形式应多样化，要把学生写随笔和课堂习作练习综合起来考虑，应鼓励学生及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，引导学生形成写随笔、杂感、札记的习惯。在一定阶段，应让学生集中在某一话题进行多角度地写作，让学生将生活感受与写作融为一体。

（二）、通过各种练习形式，达到培养和提高全体学生语言运用能力的目的。

优化练习设计的主要依据应该是具体的课文内容、学生实际和教学目标的三个维度。完成练习的过程应该体现学生学习的过程，通过练习，体验过程，让学生掌握理解与运用语言的方法，生成知识，形成能力。所以练习的形式与内容要有机结合，同时要考虑小学生的心理特点，注重趣味性、多样性和层次性。

（三）、进行练习批改与讲评，及时对学生的学习状态进行评价，

    1 、练习批改要讲究及时细致，讲究批改质量，讲究批改规范化。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。特别是作文批改，应以同学生交流为主，而不是裁判式的评语。

    2、练习讲评要适时，更要有明确的目的，既要针对学生实际存在的问题作必要的指导，又要让学生主动发现自己的优点和进步。注意通过作业讲评，提高学生的作业质量。

五、研究方法

 以系统论、信息论、控制论、最优化理论和现代教育理论为指导，运用调查法、个案研究法、经验总结法、行动研究法对该课题进行全面的研究。

1、调查法：在实验开始、过程中、结题时，均以实验对象进行单项或综合的调查。

2、个案研究法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断进一步提出建议，促进课例发展。

3、经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写论文。

4、行动研究法：按照“设想——实施——反思——改进——总结”的步骤在教学实践中研究，以课堂教学实践为本。

六、实施步骤

本课题从2010年1月开始，至2012年1月结束，具体分以下几阶段：

1、准备阶段：（2010.1——2010.2）

围绕“减负增效”选择课题，学习理论，设计课题，成立课题组。

2、调查阶段：（2010.3——2010.4）

拟订一份问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，了解学生对语文练习的兴趣。在此基础上，钻研教材，把握教材。根据教材的特点、重点、难点，精心设计语文练习，促进儿童知识、能力、智力、情感意志的尽可能大的发展。

  3、行动研究：（2010.4——2011.12）

按照“设计——实施——反思——改进——总结”的步骤在教学实践中研究，以课堂教学实践为本，注重研究的过程。在此过程中采用案例研究的方法进行实践、反思、改进，得出结论。

4、总结深化：（2011.12——2012.1）

  在全面总结、分析上阶段实验研究工作的基础上，明确今后研究的方向，调整课题设计和实施方案，并展开新一轮的实验研究。

七、组织管理及课题保障：

294俄罗斯登陆官方是九年一贯制实验学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。因为学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，本课题组的老师都是小学语文高级教师，一直在一线工作，参与了学校多项课题的研究，成效显著。。

（一）、研究的组织管理

1、组织分工：

组  长：江俐（全面领导、负责本课题的实验研究工作）；

副组长：罗兰、陶春兰（做好课题研究的全程管理与协调工作）

组员：江  丽、吴小兰：具体负责优化识字练习设计的研究； 

赵凤霞、吴文艳：具体负责优化阅读练习设计的研究；

   黄文赞、蒋小红：具体负责优化作文练习设计的研究；

 2、常规管理：研究工作按职责分工纳入目标考核。在实施研究过程中，各相关人员以方案制定的原则创造性地开展工作，做好资料的收集和整理工作，做好各阶段的分析总结工作，各分管人员的职责纳入目标考核。

3、指导研究：邀请有关专家进行理论方法指导，实地考查、诊断，并及时做好措施手段的调控。
　　4、经费开支：研究所需经费本着精打细算，按需开支，分头负责的原则，由学校承担并尽力争取上级部门资助。
　　（二）、研究措施
　  1、加强理论学习。组织教师学习相关理论，提高认识，转变观念，弄清减负增效与素质教育的紧密关系，增强教育科研紧迫感和使命感。　　                        

2、加强师资的培训。对课题组教师，定期进行培训，让他们掌握研究的基本思想和操作要求。

3、制定各学期的研究计划，确定每阶段的研究和实施重点。 

4、建立健全研讨制度，建立激励机制。
    5、及时总结。定期召开专题研究会、经验交流会；研讨存在的问题，及时修订方案，以有效地推动研究工作的开展。

 八、预期成果

1、通过本课题的实践与研究，在“减负增效”思想的指引下，逐渐形成“读练结合”的语文教学模式，以练习为载体，在语文教学过程中进行扎扎实实的语言文字训练，切实提高学生语文素养和能力，以练习促进学生良好学习习惯的养成、思维的发展，正确理解和运用语言文字，以达到减轻学生课业负担的目的。

2、本课题的研究是对新教材练习设计的补充和探讨，是对练习设计与运用的方法、策略等方面进行优化的实践探索。通过本课题的研究，我们对于练习的设计与运用的过程进行一些理性的思考，形成关于新课程背景下的课堂练习设计与运用的方法与策略。

3、课题研究的过程也是教师提高专业水平和能力的过程。课题组成员在研究中不断成长，在研究中能有所发展。另外，也能使学校教研水平得到提高。

                                                                                     

 

 

2009年12月