从规划活动走向规划人生
方案制定课的结构及案例分析
发布时间：2012-02-29
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来源：本站原创
录入者：泰州师专泰兴附属实验小学 朱国华
从规划活动走向规划人生
——方案制定课的结构及案例分析
泰州师专泰兴附属实验小学 朱国华
“凡事预则立，不预则废。”它强调了做事之前制定计划的重要性。事实上，做事有周密的计划不仅是一种做事的习惯，更反映了做事的态度。因而，懂得规划的意义，学会制定活动计划，对于学生学会做事，进而创造“可能的生活”有着重要的意义。在综合实践活动中安排方案制定课，旨在让学生通过小组合作，同伴互助的方式，学会方案的制定，努力使活动主题更突出，活动组织更严密，活动过程更有序，活动成果更显著。
一、方案设定课的教学结构
方案制定课的教学一般可分成集中学习、自主规划、交流完善等阶段。主要有这样几个环节：
1. 创设情境，激发兴趣。
方案制定对于小学生来说，的确是个新鲜事物，如何使他们对方案制定的重要性有全新的认识，老师可以通过设计一些故事情境，让学生产生强烈的认同感，达到跃跃欲试的情绪状态。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的参与意愿及愉悦的程度会直接影响方案制定的效果。
2. 案例学习，主动建构。
方案的制定不是一个纯粹的知识结论，不能仅靠老师的机械灌输。而应该通过案例的启发，老师的引导，同伴的交流，结合自身的活动经验及认知基础去主动的建构。在学习初期，老师可以通过优秀方案的呈现，让学生在讨论的基础上初步了解方案的构成，把握方案的基本结构及相应要求，为创造性地制定方案奠定良好的认知基础。
3. 小组合作，共同策划。
小组合作学习是综合实践活动的一个显著特点。在方案制定的初期，老师可引导学生根据自己的兴趣、爱好及研究方向，自主建立活动小组。老师要充分调动各个小组的积极性，为他们创设宽松的学习氛围。学生能自己发现的问题老师不点拨，学生能自己找到解决问题的方法老师不指导，学生应该经历的认知过程老师不精简。方案的制定不是一蹴而就，它需要的是集体的智慧，需要大家在讨论，甚至争论中不断完善认识，共同策划。
4. 交流提升，完善方案。
由于个体的差异，加之各组的知识背景，活动经验等方面的原因，学生在方案制定中总会出现一些问题，有的甚至还很不成熟。通过组织师生的交流、讨论，一方面培养了学生的合作精神和与人交流的能力，另一方面也使各组的经验得到融合，加深了对方案制定方法的理解，同时也为后续的方案完善提供了智力支持。交流后，老师要组织各组根据交流的情况，不断反思方案的不足，提出修改意见，进一步修订、完善小组的活动方案。
二、方案制定课的教学策略
1、充分尊重学生的意愿。
在方案的制定过程中，要以学生志趣为出发点，让他们自主建立活动小组。通过合作、交流等开放性的学习方式实现自主建构。老师应更多从学生的实际出发，给学生提供一些建议或提出修改的意见，一定要尊重学生个性化的认识，让学生在实践中学会自我判断，自我修正，自我提高。
2、正确处理扶放的关系。
方案的拟定初期，老师可结合一些成功的方案规划案例，给学生提供大量的学习信息，通过阅读、讨论、质疑、讲解等环节，让学生对方案的基本结构有充分的了解。在自主规划方案阶段，老师不要过多的干预，应把方案制定的权力还给学生。当然，不同的年级由扶到放的过程也不完全一致，低、中年级段，主要以“扶”为主，高年级段主要以“放”为主，扶放结合。
3、体现粗细的变化。
指导学生制定方案时，老师可让学生先确立活动目标，并对活动的内容与形式作出大致的安排，根据不同的活动主题，选择多样化的活动方式，从而对活动有个整体的构思与安排，确保活动的有效性。在活动大致安排后，老师还要引导学生针对粗线条的方案进行进一步的细化。如活动时间如何安排，活动的联络，场地的布置，人员的分工，任务的分解、预案的制定都要一一细化，便于在活动中有的放矢。
4、凸显学习方式的转变。
在活动方案的制定过程中，给学生更多的话语权。要把自主探索、合作交流作为方案学习、制定、交流、完善过程中最主要的学习方式,要尊重学生多样化的选择和个性化的学习。
5、理清过程与结果的关系。
方案制定课重在制定过程中学生的交流能力、合作意识及规划的意识与能力的培养，它不仅是一个知识的获取过程，更是个体不断生长的过程。方案的优劣不是评价的主要指标，我们不能以应试的思维来对待所制定的方案。作为教者，要以发现的眼光对待学生的学习，多找亮点，多进行非知识性的评价，把学生在学习过程中的学习方法，流露出的积极的情感态度作为重要内容进行考量。
三、典型案例与分析
下面是一节围绕“黄桥烧饼”所展开的方案指导课例
（一）创设情境，激发兴趣
1．拿出一盒黄桥烧饼。师：知道这是什么吗？你们怎么一下子就看出来了？
2.简要介绍黄桥烧饼。
3.师：关于黄桥烧饼的知识还有很多，让我们就一起来探秘吧！（揭题）
（二）小组合作，初步设计
师：你们想研究黄桥烧饼的哪些内容呢？
1.学生交流。
2.在交流的基础上，老师帮助总结、归纳，形成各自的活动主题。
（1）研究黄桥烧饼的制作方法。
（2）研究黄桥烧饼的名间艺人，了解黄桥烧饼的发展历程。
（3）研究黄桥烧饼的由来。（4）研究现代人眼中的黄桥烧饼。
3.根据活动主题，共建立三个活动小组。
A黄桥烧饼组 B民间艺人组 C黄桥战役组
4.初步设计活动方案。（以小组为单位讨论活动方案，完成方案的初步设计）
（三）交流提升，完善方案
1. 分小组根据不同的主题交流方案。（相同的研究主题交流各自的活动方案）
2.师：我们从哪些方面来评价活动的方案？
在学生交流的基础上提炼评价的路径。
构件是否完整 目标是否明确 环节是否适宜
3.开展初评方案的活动。结合学生的评价，归纳出主要的问题
4.各小组根据全班交流的意见，修改本组的方案，老师到有困难的小组给予及时的指导。
（四）方法迁移，形成策略
1.交流方案设计的体会和认识。
2.师：泰兴除了黄桥烧饼外，还有其他的特产、小吃，除了小吃，还有很多的泰兴名人，比如朱东润、丁文江、杨根思……如果我们现在要以“走近泰兴名人”为主题开展综合实践活动，你们觉得在制定方案时需要注意什么呢？
归纳：细化主题 合理分工 环节适宜 便于展示
（五）课堂小结，课外延伸
师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”再好的方案，只有在实践中才能得到检验，让我们在自己制定的方案指导下去开展活动吧，你们一定会有更多的收获。
【分析】
作为一节六年级的方案制定课，老师没有把过多的精力花在方案的细枝末节的讲解上，而是充分考虑学生的认知起点及活动中所积累的经验，把更多的设计自主权还给学生。首先，建立了个性化的活动小组。老师以开放的心态指导方案的设计，在出示了活动内容后，让学生畅谈与黄桥烧饼有关的活动主题，然后让学生结合自己的喜好确定研究的方向，从而形成不同的活动小组，充分体现综合实践课的课程特点。
其次，凸显融合性的学习方式。在方案的制定过程中，不同的小组表现出多样化的设计思路。有同一主题下的不同设计，也有不同主题的相互启发。虽然方案的初稿还有很多的不足，但在全班的交流中，学生通过倾听、争论、吸收，完善等途径，体现“和而不同”思想，彼此间在融合中取长补短。
再次，关注生长性的规划能力。方案指导的根本目的是要通过典型方案的设计指导，帮助学生形成独立的方案设计能力，体会规划在活动的作用。这节课老师并没有随着《黄桥烧饼》方案完成而终结，而是引导学生对设计过程进行回顾、梳理、提炼。让学生在设计中积累，在积累中提升。将这节课中学到的设计体会自学应用到类似活动内容的方案制定中，逐步形成方案设计的策略，使规划意识深深扎根于学生的日常活动中。
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