学校基本情况

校  长

蔡自力

电  话

13906125738

分管校长

龚广法

电  话

13851258508

职能部门

电教中心

负责人

庄云霞

电话

13685278123

参与研究学科

小学语文

教职工总数

171

专任教师数

161（含代课）

学生数

2823

班级数

61

学校信息基础设施和应用系统

学校计算机总数

523

学生用计算机数

227

网络出口带宽

100M+10M

网络接入运行商

电信+城域

服务器总数

5

服务器存储总量

10T

信息点总量

16

信息点复盖率

100%

计算机教室数量

4

机房装备时间

2009－2014

移动学习终端数量

78

学校装备（78）

学生自带（0）

无线网络覆盖情况

全校无线覆盖

已有应用系统数量

管理类

财务、资产管理、教师信息管理等

建设情况

教学类

易教、科大飞讯等

建设情况

服务类

档案、校产等

建设情况

资源类

校内、校外FTP

建设情况

其他类

网路岗等

建设情况

学校信息化工作特色和已取得的成绩

294俄罗斯登陆官方以办公自动化和网络化管理为基础，以现代教育技术为信息共享平台，以信息技术与学科教学的有机整合为重点，以培训教师、提升素质为切入点，深化教育教学改革，探索数字化条件下的新型教育教学模式，提高办学质量（教学效益、教师素质、学生的信息素养、创新精神和实践能力等），辐射带动学校其他方面的工作， 从而形成独特的整体风格。

学校认认真真地、多元化、多渠道地对教师进行信息技术方面的培训工作；教师踏踏实实地在新思想新理念的指导下开展研究工作。

近几年学校斥资引入电子白板、平板等教育装备，引导教师开展研究，学生进行个性化学习。现已获得相当出色的成果和成绩，并通过校的私有云平台积累了相当的教育教学的软件与资料。

现学校工作主要依靠各种网络平台进行实时动态管理，并做到及时跟进，及时评价与反馈。

显性成果：学校的二十多个专题网站和管理网站等在学校工作中发挥着不可或缺的作用;OA管理平台获区二等奖，学校网站评比获区二等奖，课题《交互式电子白板资源的建设与应用研究》获区一等奖，第一名，课题网站获区一等奖，建成校级的教学媒体与软件资源库；多位教师在“全国新技术支持下的个性化学习”比赛中分别获一、二、三等奖；几十位教师网络团队教研活动获区二等奖；上百位教师的自制教育软件获区级奖励，电教论文获各级各类奖励或发表。

隐性成果：教师信息素养和能力得到提高，主观意识得到改变，教学观念得到转变，课堂教学模式发生变革；学生的信息涵养和创新能力得以提升。

学校数字化学习研究工作概述

研究目标

研究内容

研究目标：

1、通过研究，探索构建数字化学习模式下“新语文主题阅读”的有效教学模式。

2、通过研究，初步形成“新语文主题阅读”教学在数字化学习环境下的评价标准。

3、通过新语文主题阅读与数字化学习的整合，培养学生搜集、阅读和处理信息的能力。积极倡导学生在各类媒体技术支持下的情境中“阅读经典”，感悟和理解语言文字，掌握数字化学习环境下阅读的基本方法和策略，有效提高学生的语文素养和形成良好的信息素养。

4、通过研究，逐步构建与完善校园网络环境，创建可行的数字化主题阅读的平台与交流平台，构建适应师生主题阅读需求的校本化资源。

5、通过研究，加强新技术理论学习，更新教师教育观念，构建一支较高水平地运用新技术进行新语文主题阅读教学的教师队伍，同时进一步打造数字化书香校园，形成卓有特色的阅读文化和阅读教学机制。

研究内容：

1、教师在数字化学习环境中新语文主题阅读的教学方法和策略、教学评价的研究。

2、学生在数字化学习环境下主题阅读的意识、习惯和能力的研究，搜集、阅读、处理信息的能力培养研究。

3、数字化环境下阅读交流资源平台的建设和应用及其策略的研究

本次研究以新语文主题阅读为切入点，通过数字化环境下的个性化学习系统，将人机交互技术、无线技术、多媒体技术、智能终端技术整合，创设每人一端的数字化桌桌通课堂环境，使教师成为共享网络的搭建者和管理者，学生的学习内容在学校网络环境中实现互联互通。让老师切身感受到了新技术新媒体给课堂教学带来的全新变革，让农村学生也能同样享有最优质的教学资源。

研究进展

主题阅读教学实行“一主两翼”的教学模式，“一主”是以教材为主体；“两翼”是围绕这一主体的两套教材，即《新语文主题阅读》《主题式?经典诵读》。一个主题统领三套教材并列的三个单元，形成了由课内4篇，《新语文主题阅读》8篇，《主题式?经典诵读》10篇，共22篇文章组成的同一主题的大单元。这种以主题引领的建构性阅读，结合网络学习与交流平台，电子书包等信息化学习材料和学习工具，延伸学生的学习触角，享受阅读的过程，感受阅读的乐趣，体验知识的交流与分享，增加积累，使学生在不断地积累中提高语文素养和信息化素养。让学生与好书为伴，在信息化平台中，遨游书籍的海洋，丰富自己的文化底蕴，涵养健全人格。

总体思路：主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程，遵循“整体性原则”组织阅读教学，以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体体设计，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。

教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃不必要的环节，形成以一篇课文带2篇《新语文主题阅读》教材的辐射阅读式。这就势必要教师在课堂上摒弃传统的“黑板+粉笔”的传统教学手段，采用高容量，高密度，高效率的数字化、信息化的教学手段来进行教学活动，从而改革传统的课堂教学结构和教学模式。同时也势必会引起备课制度和方法的改革：集体备课，电子化备课，网络备课，翻转课堂等形式将成为主要探索的备课模式。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，传统与现代相结合，线上与线下相搭配，更行之有效。

1、新技术个性化学习系统下主题阅读教学策略的研究。

（1）运用新技术学习系统构单元主题教学模式

以智能终端为平台，以“单元主题教学”为抓手全面推进主题阅读的研究。“单元主题教学”就是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。“单元导读课”、“整体识字课”、“以文带文课”、“自主阅读课”、“以读带写课”、“基础训练课”、“展示分享课”是主题阅读教学的七种课型。针对不同的课型，老师提供电子书包，诸如“预习新知我最棒”“智慧锦囊我来点”“课文学习我能行”“学习方法小提示”“美文佳作大家赏”等学习支架和助手，以及相应的可选择性的音频、视频、图片、文字解说等，让学生在个体学习的基础上，在小组内开展合作学习。这样的异步学习节奏，适应了学生学习能力的差异、学习兴趣的差异、生活经验的差异，以及适应性的差异。而在小组内先进行充分交流，给了每个孩子话语权，使孩子在探究、倾听、交流的过程中提升阅读理解能力。

（2）运用新技术个性化学习系统实施主题式批注教学

主题式批注阅读，是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。课堂上，每个学生根据老师下发的电子书包中的批注方法“亮眼睛”“巧嘴巴”“玲珑心”，结合自己读书的情形在纸质或电子教材上进行画、注、批，然后通过拍照的方式将自己批注阅读的痕迹、成果等上传至网络，或班级QQ群，或班级论坛，借助网络平台进行个性化的分享交流。教师在课堂上可以实行一对一点拨或交流。课堂时间是有限的，我们还可以将课堂学习延伸至课外，将自己的个人独特的想法发表于个人博客，突破了我们传统课堂的时空限制。

2、新技术个性化学习系统下主题阅读评价体系的研究

课堂中的及时反馈交流，从作用于学生的角度而言，我们分为这样几种：激励性反馈、提升性反馈、指导性反馈、启发性反馈。根据不同的反馈要求，采用丰富的手段运用个性化学习系统。激励性反馈一般采用师—生、生—生通过个性化学习系统和网络平台互相点赞、送花、评分等方式实现。借助“书香江苏”网络读书平台，根据发表文章的数量和质量，授予学生不同的荣誉称号，如阅读尖子、阅读能手、阅读达人等，也可以分别发给“梅、兰、竹、菊”的标签，以资鼓励。提升性反馈一般是把在学习过程中出现的原生态典型性问题及时呈现给大家，让大家通过几份答案的比较，发现问题，找到解决问题的方法，完善各自的理解（如批注）。指导性反馈侧重于针对一个典型性问题，引导学生开展自我评价，再通过生生、师生间的对话交流，引导得出正确结论（如对某一问题的全面认识）。启发性反馈则充分运用个性化学习系统，及时下发相关资料，启发学生的思维深度、广度的拓展。

采用技术

要点说明

HappyClass智慧课堂系统是上海易教信息科技公司研发的基于PAD的电子书包解决方案，也是国内目前唯一具有成熟课堂教学案例和教学模型的电子书包解决方案，支持Android、Win8、苹果等各种平板电脑及智能手机，实现了课前多媒体微课程电子教材预习、课中互动教学、课后微课程作业辅导三大功能，完美解决了Pad不受控、Wi-Fi掉线、与电子白板难以无缝对接等制约电子书包应用的关键问题，为老师和学生提供了一种高效的“教”与“学”模式。该系统为实现“颠倒的课堂”和学生随时随地碎片化学习提供了全面支撑。 

实施计划和保障措施

计划分为四个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（2015年7月——2015年9月）。

根据我校参与的中国教育学会主持的“新语文主题阅读实验研究”的课题，制订子课题实施方案，研究如何将语文主题阅读与数字化学习进行有效整合。组建课题组，制订实施计划，针对研究参加各类培训。

第二阶段：实施阶段（2015年9月——2017年12月）。

课题组成员根据课题实施方案，制订明确详实的阶段研究计划，开展行动研究。如教师在教学中充分运用新技术，研究最有效的课堂教学模式，使学生能积极自主地参与课堂学习，养成自主阅读的习惯。指导学生利用新技术进行主题阅读的专题研究等。积极参与总课题组的活动，准确把握研究方向，及时调整研究方式和内容等。

第三阶段：总结阶段（2017年1月——2017年3月）。

整理和归纳课题研究成果并汇编成册。撰写研究报告。

第四阶段：结题阶段（2017年4月——2017年6月）。

完成课题研究成果，接受专家结题。

保障措施：

本课题是中国教育学会“新语文主题阅读实验研究”课题的子课题，理论支撑和课题研究方向的把握将由中国教育学会把关。我们在总课题组的引领下开展实践研究，积累一线资源。

学校在政府的支持下，配置了上海易教智慧课堂系统，具备开展研究的环境。同时，学校邀请技术专家对教师进行了多次培训，使教师具备研究能力。在整个研究过程中，学校将在各方面予以大力支持。

初步成果

1.  建设了数字化资源平台

2.  装配一定数量的数字化教材

3.  建设了互动阅读交流论坛

4.  探索新形势下备课作业模式

辖市（区）教育行政部门推荐意见

            辖市（区）教育行政部门盖章

            2015年  月  日

专家组评审意见

       专家组组长签字：

              2015年  月  日

市教育局意见

           市教育局盖章

              2015年 月  日