内容摘要：　　

本课实施研究性学习，主要过程是开题、实施研究、撰写研究报告、结题报告会、学生成绩评定及教师、学生总结。通过引导，让学生自己发现问题、提出问题，学生小组合作研究，采用访问、查阅资料等形式解决问题。设计体现了综合实践活动具有实践性，让学生主动地去探究、发现、体验、交往，获得解决现实问题的真实经验，从中培养其实践能力，强调尊重受教育者的主体地位，充分发展受教育者的自主学习能力。　　

关键词：轻松呼吸  综合实践活动  设计  思考　　

活动内容：四年级上册小学综合实践活动第13~15页，《轻松呼吸每一天》　　

一、活动准备　　

（一）目的意义　　

通过本次活动，使学生知道冬春季节，是呼吸道传染病的多发季节；认识了解一些常见的呼吸道传染病的病症及传染途径；懂得如何防治呼吸道传染病。　　

（二）课前准备　　

1、有关呼吸道传染病的常见病症、传播途径及预防方法的挂图等。　　

2、教师事前从防疫部门取得有关呼吸道传染病的第一手资料，作好相应准备工作。　　

二、活动过程　　

（一）导入课题　　

冬春季节，天气冷热变化大，人体一时不能适应，使呼吸道的抵抗能力降低，这时非常容易得呼吸道传染病，要想轻松呼吸每一天，我们就一起来认识和预防呼吸道传染病，好吗？　　

（二）学生提出问题　　

1、学生看教科书第13~15页，边看边思考：想搞清楚哪些问题。　　

2、学生提出问题，教师板书。　　

⑴人为什么要呼吸？　　

⑵人是怎样呼吸的？　　

⑶什么叫上呼吸道？什么叫下呼吸道？　　

⑷呼吸道是由哪几部分组成的？　　

⑸人为什么会得呼吸道传染病？　　

⑹得了呼吸道传染病有哪些症状？　　

⑺得了呼吸道传染病后应该怎么办？　　

⑻什么是呼吸道传染病？　　

⑼我们用什么方法来预防呼吸道传染病？　　

⑽我有时发热、咳嗽、头痛是呼吸道传染病吗？　　

⑾“非典”是呼吸道传染病吗？　　

⑿呼吸道传染病是怎样传播的？　　

⒀普通感冒与流感有什么区别？　　

对于学生提出的问题，教师给予肯定，充分调动学生提问的积极性。　　

思考一：培养学生的问题意识。大科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”刨根问底是儿童的天性，儿童年龄越小，就越喜欢问这问那，这是非常宝贵的一种天性。这一天性若不加以爱护，会随着年龄的增长而逐渐萎缩，出于天真好奇的提问则不会向高层次提问能力发展。正因为如此，科学教育专家指出：“如何帮助儿童提出可进行科学探究的问题，这是儿童理解科学活动的关键一步，在早期打下这种理解能力的基础是非常重要的。”所以让学生自己提出问题。学生对自己提出的问题更加关注，学生研究的积极性会更高。　　

㈢学生解决问题　　

1、对于学生提出的问题，有的教科书上就能找到答案，让学生当堂回答，例如第三个和第四个问题。有的问题学生还需要继续研究，教师引导学生归纳研究的课题。本课归纳起来是下列四个课题：　　

（1）呼吸道的有关知识。　　

（2）我们为什么会得呼吸道传染病？　　

（3）怎样预防呼吸道传染病？　　

（4）得了呼吸道传染病有哪些症状及怎么办？　　

2、学生自由地选择研究的课题，分组研究。学生自己推选组长，组长负责分工合作搜集资料，开展探究活动。活动主要在课外完成，大约一周时间。教师注意了解学生的研究情况，帮助学生解决研究中遇到的困难。　　

思考二：培养学生的主体精神。基于主体教育的思想，让学生自由地选择研究的课题，学生的主体性得到体现。采用小组合作研究的形式，学生通过询问、查资料等方法，寻找问题的答案，这一过程是学生自主学习的表现，发展学生自主学习能力。　　

思考三：培养学生的实践能力。综合实践活动是一种实践的、整体的和开放的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。　　

（四）学生结题报告　　

1、教育学生虚心听取别人的报告，在别人发言结束后，提出自己的补充或修改建议。　　

2、学生汇报研究成果。　　

老师，同学们：　　

我们组研究的问题是:“呼吸道的有关知识。”我们全组同学通过查资料、访问医生，基本了解了呼吸道的有关知识。我代表全组同学在这里汇报，如有漏掉的请大家补充。　　

呼吸道是由鼻腔、咽、喉、气管和支气管、细支气管、肺组织等组成，是运送气体的通道。吸进的气体经过鼻腔的过滤、加热和湿润，充分除去尘粒和细菌，再送到咽部，干净的空气通过喉腔进入气管。气管由软骨作支撑、气管向下部分分成两根主支气管，通向左、右肺叶。在气管内有一层黏膜，上面有黏液腺和纤毛细胞。它的作用可以捕捉空气中的浮粒，把它送回到上面。　　

肺位于胸腔的中部，由左右两个肺叶组成，内部是海绵状的组织，包含大约7.5亿个肺泡。气管到达肺部以后，越分越细，最后到达肺泡。肺泡上密布着毛细血管网，氧气在这里进入血液，与血液带出的二氧化碳进行交换。我们的肺像一个风箱，通过扩张吸进空气，通过收缩排出废气。人们的呼吸道就是这样不停地吸进氧气，呼出二氧化碳。人们如果停止了呼吸，生命也就结束了。　　

学生发言结束后，全班同学鼓掌表扬。教师提问：“有没有补充或修改意见？”如果没有，下面再请一位学生代表发言。　　

老师、同学们：　　

我们组研究的题目是“我们为什么会得呼吸道传染病？”　　

我们组全体同学回家问父母、爷爷、奶奶，以及通过全组同学交流，我代表小组成员汇报，得呼吸道传染病主要有以下几点：　　

（1）天气变化原因　　

冬春季节，天气冷热变化大，我们一时不能适应，使呼吸道的抵抗能力降低，这时非常容易得呼吸道传染病。　　

（2）不讲卫生容易得呼吸道传染病。　　

①、我们不勤洗手，常常用脏手掏鼻腔，用脏手拿东西吃。　　

②、扫地时不先洒水，不经常开窗换气，造成呼吸脏空气。　　

③、不常洗澡，不常换衣服。　　

④、随地吐痰，对着人打喷嚏，病菌在空气中传播。　　

⑤、在传染病流行期间到公共场所去玩。　　

⑥、和得了呼吸道传染病的人一起生活。　　

老师、同学们：　　

我们小组研究的是“怎样预防呼吸道传染病？”　　

我们通过访问、查阅资料和集体研究，认为以下几种方法可以预防呼吸道传染病。　　

1、保持环境清洁，多栽树，防止空气污染，扫地先洒水，不随地吐痰，不对人打喷嚏。　　

2、注意休息，防止过度疲劳。　　

3、注意随天气变化增减衣服。“春要捂”就是指在春季要注意保暖。　　

4、经常开窗换气，可减少病菌、病毒滋生。　　

5、房间定期进行消毒。　　

6、疾病流行期间少去公共场所，出门戴口罩。　　

7、服预防药物或 打预防针。　　

8、加强体育锻炼，增强抗病能力。　　

9、注意个人卫生，勤洗澡，勤换衣服，勤晒被子。　　

10、不去有传染病人的地方，非去不可，要戴口罩。　　

老师、同学们：　　

我们组研究的“得了呼吸道传染病有哪些症状及怎么办？”汇报如下：　　

1、感冒全身症状为发热，有时高达40℃，严重的可发生精神萎靡、无力、焦躁不安、食欲减退等症状。局部症状表现为咽干、流鼻涕、鼻塞、打喷嚏、咽痛，并伴有轻度咳嗽，声音嘶哑。　　

2流感是流行性感冒的俗称，通常是由病原体病毒引起的，传染性较强。流感病人患病后浑身酸痛、发冷、发高热，四肢无力，有的还会发生嗜睡、惊厥或抽搐不止的现象……　　

3、脑膜炎伴随着如同感冒一样的症状，发热、头痛等，而后病情加重，引起抽搐、神志昏迷等。百日咳、猩红热等疾病的初期都与感冒差不多。　　

4、得了呼吸道传染病要及时治疗。感冒如不及时治疗，炎症向下蔓延可发展为支气管炎和肺炎。鼻咽部有鼻泪管和眼部相通，有咽鼓管与耳部相通，因此也可能引起中耳炎、眼结膜炎、角膜炎，还会引起喉炎、颈淋巴结炎等。　　

思考四：学生展示研究成果。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容、赞美与分享。在教师组织下，各小组将研究结果展示交流，同学对各组成果进行评议，提出改进意见。　　

（五）学生成绩评定　　

1、学生自评，并呈交个人有关材料。　　

2、学生小组展开互评，评出每个学生的等级。　　

思考五：学生自评、互评成绩。通过成绩评定，促进学生更好地开展研究性学习，对实践活动起到有效的管理，提高学生自我评价水平。　　

（六）学生总结经验。学生主要总结完成课题中的得失，重点是方法性和情感态度方面的，以便更好地进行研究性学习。教师肯定学生取得的研究成果，鼓励学生自主探究、合作学习，在实践中发现问题和解决问题。　　

（七）分小组出知识小报。分小组出一张“预防呼吸道传染病”的知识小报，并把它贴在学校的橱窗里，让全校同学都能积极预防呼吸道传染病。　　

思考六：处理好“学”与“导”的关系。　　

综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生自主的“学”与教师有效的“导”的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。　　

参考文献　　

1、肖成全主编：《综合实践活动教学实施指南》，武汉：华中师范大学出版社2003年版。　　

2、《小学综合实践活动》教师指导用书编写组主编：《小学综合实践活动》教师指导用书（1—6年级上册），江苏：江苏教育出版社2005年版。　　

3、郝京华、路培琦主编：《小学科学教学参考书》三年级（上册），江苏：江苏教育出版社版。