2014年12月17日星期三，在湖塘实验中学我有幸观摩了万倩和黄俊飞两位老师上的省评优示范课。怀着满心的期盼，怀着满心的激动，我小心翼翼地聆听，仔仔细细地记录，生怕错过课上的每一个精彩的瞬间。我在思考着，我在学习着。 一、观摩课突出的几个亮点 1．思品课要求“真” 一堂好的思品课，必然是来自真实的生活的。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。真实的东西，总是让人心生亲近，心生信任。万倩和胡鹤两位老师虽然与后六中学的学生第一次见面，但由于他们的课都有最真实的设计，因此学生很快的冲淡了第一次见面的陌生，非常投入地参与到课堂学习中。如万倩老师《不同身份有不同责任》一课中，从南京的青奥转入“我家的青奥”时：3岁身患肺炎的稚童，外地上课培训的母亲，负责青奥会现场安保工作的父亲。年轻的中学生们一下子真实的感受到了生活中的责任——每个人有多重身份，也带来了多重的责任，并且这多重的责任发生矛盾时，要有所选择，主次分明。 2．思品课要求“新” 一堂好的思品课，必然是能激发学生学习兴趣一堂课。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”新奇的东西总是让学生保持较高的兴趣和好奇心，提高学习的专注度。两位老师都选用了较新的教学手段，牢牢抓住了学生的眼球。尤其是胡鹤老师的课件中充满了很多新。一新，学生自学部分，微课的使用，既消除了学生自学的枯燥无味，又很好的引领了学生循序渐进的自学，并能通过微课的讲解，加强了学生的理解；二新，用微信的新方式，让学生表达自己个人的观点。这样的与社会接轨的新方式，一下子点燃了学生参与的积极性，也让学生感受到了参与社会生活的乐趣，而不是被排除在社会大门之外；三新，写即时贴；四新，小组比赛加星；五新，微视频，六新，读写一首小诗……这样一个个新奇又不落俗套的手段，让这堂课精彩纷呈，学生也特别享受这个过程。 3．思品课结构要系统化 一堂好的思品课，必然是结构严谨、思路清晰的一堂课。一节课肯定有一个中心主题，整堂课的设计必须牢牢把握和围绕这个主题，所有材料的选取也必须为这个主题服务。万倩老师的课分为：聆听责任、走进责任、感悟责任、畅想责任4个板块，主题鲜明，重点突出。胡鹤老师的课分为：山脚的选择、山间的呼吁、山顶的感悟3个板块，问题层层递进，思维逐层深入。两位老师的课都象连续剧般，始终牵动着学生好奇、探究的心理。这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果。 4．教师要有自己的风格 一堂好的思品课，必然是有一位风格独特的好老师的一堂课。两节课，我们领略了两位教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。万倩老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂环节衔接给学生及听课老师带来了美的享受；胡鹤老师火热的激情、坚定的自信、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱；两位老师个性化的教学，彰显出他们在教学风格上的创新与追求。 二、需要完善的几个问题 1．设问的准确性还有提升的空间。 万倩老师在课中问了一个问题：今年，我们江苏南京发生了一件大事，你知道是什么？同学们支支吾吾答不出来。其实如果是在场的老师，大概也答不出来，大事很多到底是哪一件？我想是不是可以改成：今年，我们江苏南京举办了一件世界性的盛会，你知道是什么？也许是不是更准确一点。 2．应对突发事件的能力还有挖掘的潜力。 胡鹤老师的课上，有位同学提出了一个困惑：责任可以给我们什么好处？同组的同学解惑：可以带给我们幸福。胡老师问：就只有幸福吗，责任一定是带给我们好处吗？其他学生补充：也会有坏处，如有的老人会讹诈帮助他们的人。胡老师说：看来责任也会带来坏处。这个问题就不了了之。如果我是其中的一个学生，可能会产生错误的思想：责任会带来坏处，所以不承担也罢。所以我个人的想法是，学生回答：可以带给我们幸福。是一个很好的答案，如果胡老师能顺势引导，责任带给我们幸福具体表现在哪些方面，从而给学生一个正面的引导：责任也许累，也许有压力，但却能带来积极的意义和价值，我们要勇敢的承担责任。 3．知识和情感的比例还可以更合理。 在我们的教学中经常会出现这样的现象：在知识理论阐释不到位的情况下，硬贴上思想教育的标签。似乎只要是公开课，就不能谈书上的知识，只要是谈知识，就必死无疑。我对此有不同的看法。万倩老师的课中有这样一处细节：丈夫要不要请假？学生回答中既有请假，也有不请假，并且各自叙述了理由。经过一番辩论后，最后万老师请同学们赞成请假的举左手，赞成不请假的举右手。我分明看到还有很多学生举左手，但是万老师忽视了这一现象，可能是直接按照预设的上了下去，说“大多数人举右手不请假，我也是这样做的”。其实我个人认为，如果万老师能在这里适时转移问题和引导：是国家责任重要还是家庭个人责任重要，当两者发生矛盾时我们该怎么办？这样我想学生不仅容易选择，更重要的是能够树立正确的价值观，能够在自己多重的身份和责任中，作出最佳的选择。胡老师课中除前面几分钟的微课有书中的知识，后面的内容中几乎没有知识，只有活动，只有情感。胡老师在课中也多次提到责任是多重的，是相互的，但据我的认知，责任的多重性和相互性是两个不同的概念，怎么可以把两者放在一起说呢？作为老师我都很难理解，更何况学生？我个人认为，思品教材中的材料确实是滞后的，但教材中的知识点是重要的，我们不能一概都舍去。我认为这种知识和情感的分离，比例的失调，不但背离思想品德课教学的本质追求，更影响学生健康情感的发展，这种情感无疑是“无源之水，无水之鱼”。 当然，作为一名听课的教师，更多的是学习。我惊喜这些课堂带给学生的鲜活的话题、开放的活动空间，欣赏老师们融教育于活动中，了无痕迹的高超授课艺术。老师们那各具特色、精彩纷呈的课堂教学，向我们展示了思品教学的崇高境界，使我们在听课活动中如沐春风，如饮甘露。总之，这次难得的机会犹如打开了一扇窗，让我更充分的认识到自身教学中存在的不足，明确了今后努力的方向。作为一名思想品德教师，必须树立不断学习、时时创新的思想。我会向他们学习，我会努力的！