首先，通过分组瓦解“女生团体”。女生多，一有事情，往往能够团结在一起，从气势上压倒男生。这更需要班主任从女生内部去分化，从班级制度上入手，把她们分成不同的小组，同时按照比例把男生也分在不同的组里。这学期我班级里女生少，那么在分组时就规定好了每组至少两名女生，多则三名女生。通过分组后，大多女生的注意力往往会转移到由于小组之间竞争带来的矛盾上，对于因不同性别产生的矛盾往往忽略。这在一定程度上分化了女生小团体。

其次，根据条例引导班级舆论。班主任要有一颗公心，不能以自己好恶来评价学生。另外，更不能“大权独揽”，要把制定条例和评价的权利还给学生。条例当中不但有学习方面，更需要有劳动、体育以及竞赛方面等内容。这在一定程度上照顾了男女生的性别差异。条例内容不但需要注重惩罚，更需要注重奖励。另外，评价权利也让学生去完成，当然以小组为单位。只有通过这些制度的落实以及评价方式的改变，才能引导学生注重小组之间的良性竞争，注重个人对于小组内部的贡献，从而形成良好的班级舆论。

第三，调整比例完善班干制度。女生本身就多，再加之小学阶段女生在学习上占有一定的优势，从而导致男生地位在教师心目中“一落千丈”。因此在班级事务上失去了话语权，从而沦落为被欺负的对象。既然教师已经注意到这点，就应该在班干方面对男生注意一定的倾斜，甚至把这一条写进《班级公约》里。只有让男生在班级事务上掌握一定的话语权，才能与女生形成“分庭抗礼”的局面。

最后，形成竞争培养男生“霸气”。在班级里形成女生一统天下的局面，主要是班主任主抓成绩，压缩课外活动时间长时间累积而成的。因此班主任要对症下药，积极为男生搭建平台，让他们的才华充分展示出来。我曾要求每届班委会每周组织一个小组竞赛活动。因为他们不仅仅是管理，更重要的是为学生服务。比如以小组为单位的拔河、棋类、以及小制作等等比赛，同时将结果纳入小组百分考核中。这一方面锻炼了学生的能力，丰富了学生的课余生活；另一方面也有利于男生展示自己的“阳刚之气”，让女生认识到他们的价值，便于在心目中重新定位。

女生强势，作为班主任通过制度一方面要在女生内部进行分化，另一方面为男生积极搭建平台，让他们充分展示自己，这才是解决之道。