对初中英语教学的若干思考
发布时间：2014-04-11
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录入者：吴玉莉
现阶段，我国政府和教育机构给予英语教学以相当程度的重视，普及了英语在我国大中小学课堂中的使用，要求学生不间断英语课程的学习。但是，由于传统的教育教学模式的限制，英语教学并不能逃脱应试教育的厄运，教师在教学过程中，过分注重学生英语的卷面分数，而不关注学生的“听说读写”各方面的综合素质，导致课堂英语教学不能够收获应有的效果。为了解决这一难题，笔者查阅了相关资料，结合中学教师课堂教学的实例，对中学英语教学进行了进一步思考，总体来说有以下几点。
一、对初中英语教学方法的思考
教师在授课时应该针对不同学生的理解和认识能力，站在学生的角度，充分调动学生学习的积极性和主动性，而不是把课堂变成一个人的独角戏，盲目地实行“填鸭式”教学。改革开放70多年来，我国教育机构和教育工作者也相应引入了国外先进的教育教学方法，这对我国的传统的教学模式产生了巨大的影响。我国传统的英语教学大部分都比较重视对语法的解读，着重培养学生的阅读理解能力和正确翻译句子的能力，后来，随着改革开放，在英语教学方面我国提出了“首先发展听说能力，然后进一步提高读写能力”的主张，时至今日，已经形成了许多行之有效的英语教学方法，其中最引人注目的是在教学过程中培养英语交际能力。教师要根据不同的教学内容，在英语课堂上充分调动学生独立思考和运用英语的能力，让学生学会独立解决学习过程中遇到的问题。教师要以学生作为教学中心，因材施教，对英语能力比较强的学生严加要求，争取让他们能不断取得进步；对英语能力不是很好的学生，在课堂教学时多找他们回答问题，多注意他们学习的动向，并及时地给予他们鼓励与帮助，培养他们的学习兴趣，重塑他们的学习信心。
二、对英语教学方式和手段的反思
中学英语教学的主要目的就是针对学生的听说读写各方面的不段练习，在教学过程中充分调动学生学习的积极性，使学生具有基本的英语知识储备，同时具备一定的英语使用能力。教师在教学过程中不能进行“填鸭式”的教学，一味地向学生灌输知识，不注意教学反馈信息，不知道学生到底学会了没有。教师要统筹兼顾，在充分了解本班学生的英语水平的前提下进行英语教学，学会“授之以渔”，使学生具备英语自主学习的能力。同时，在教学的过程中要紧跟时代的步伐，充分利用多媒体等教育教学的手段，采取灵活多变的英语教学方式。比如有的教师在课堂教学中利用多媒体进行英语电影赏析课，放映一些经典的英语影片，让学生跟着电影中的人物去了解英语使用的场合及使用背景，与此同时，还锻炼了学生的英语“听”的能力。还有的教师，在课堂上组织英语辩论赛，给予学生一个“topic”，把学生分成正反两组，用英语进行简单的辩论，这种教学形式在无形之中锻炼了学生的“说”的能力。还有的教师在教学过程中不时地让学生进行英语课文的朗诵比赛，或者进行英语作文比赛，这种形式对学生的“读写”能力提高很大。学生能积极的参与其中，主动学习。教师在教学中要多采取这种寓教于乐的形式，提高课堂教学的效果，发挥英语教学的重要性。
三、对英语课堂现状的反思
目前我国的英语教学中有可取之处，当然也有很多存在弊病的地方，需要广大英语教育者给予重视。首先，在英语课堂中，教师要巧妙地设置提问，尽量避免提问使用简单的“Yes”或“No”就可以回答的问题，应该深入启发学生思考，多提一些“why”的问题，让学生深入思考问题。其次，教师在教学过程中要注重英语基础知识的教学。学生只有把基础知识打牢，才能一步步建立英语学习的信心，一层一层建筑英语学习的大楼。虽然教学过程中要尽量采取多样化的教学形式，但是在寓教于乐的过程中，教师要保证能将课本中的知识点教授给学生，并且采用一定的形式让学生能掌握并会使用这些知识点。再次，教师在教学过程中要注重知识的连贯性。在学习新知识时要带领学生温故知新，适时复习已经学习过的知识点，让学生将知识转变成自己的知识储备，这就要求教师要合理安排教学程序，针对具体的教学内容，设计不同教学步骤，一环套一环，系统而全面地带领学生学习英语。最后，教师在教学过程中要鼓励学生积极交流合作。在课堂教学中把学生进行分组，平时在教学过程中也多采取小组讨论的形式，为学生提供一个可以“说”英语的平台，促进学生的自主学习。但是，也要尽量避免学生在讨论课时开小差，不积极参与，导致讨论课收效甚微甚至无效。
总的来说，中学英语教师要对英语教学的方法、教学方式和手段、教学效果等进行深刻的反思，总结教学过程中有效果的经验，分析教学过程中收效不明显的原因，不断进行英语教学的改进，切实达到英语教学的目标，使英语课堂成为学生积极主动学习的乐园。
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