交互式电子白板现阶段存在的一些问题
发布时间：2012-12-25
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来源：本站原创
录入者：毛宇凯
摘要：对现阶段电子白板使用过程中存在的一些问题的反思。一、交互式电子白板技术普及面不广，教师对电子白板功能认识不够，使用不恰当、不熟练。二、交互式电子白板行业竞争、垄断使软件、课件缺少兼容性，移植性。三、交互式电子白板的操作相对繁琐，还需要普及多点触控技术。四、网络上电子白板可供使用的资源比较稀少，不利于白板技术的推广和发展
交互式电子白板以其无可比拟在我们的教学中崭露锋芒。在应用电子白板上课的过程中,电子白板的优越性得到了充份地体现。如与传统的PPT文件相比，电子白板能使教堂的教学内容更形象直观；能更有效地集中学生的注意力，提高学生的学习积极性；电子白板的开放性与交互性更高、支持的教学资源更丰富；能更好地拓展学习空间，优化教学的过程；能更大程度地释放教师的双手，拓展教师学生生的互动空间；可以动态生、快速呈现出课堂即时生成资源，及时作出反馈、评价，对于动态生成的资源能及时加以利用；使课堂教学流程更加灵活，而非传统的线性呈现……然而在这些优点背后，交互式电子白板在使用的过程中也存在比较突出的问题，妨碍了交互式电子白板的深入发展与推广。下面，我就对这些问题进行一些探讨。
一、交互式电子白板技术普及面不广，教师对电子白板功能认识不够，使用不恰当、不熟练。
现在，课堂教学过程中使用交互式电子白板频率在慢慢增加。如果有公开的教学活动，那么交互式电子白板更加有非用不可的架式。如果仔细观察，就可以看似热热闹闹的背后，却可以发现有那么相当一部分的教师在上课的过程中存在把电子白板当成PPT使用的设计思想，或者就是把电子白板当成教学内容的陈列架，无论巨细，一一把材料往上堆砌。同样还存在上课的教师操作僵硬呆板，缺乏灵活应变的能力，一旦操作出现失误，就会变得手足无措。
究其原因，不外乎以下几点：作为一种新兴技术，交互式电子白板技术的普及面还不够广，能够充分装备使用交互式电子白板的学校还不够多，能够操作应用的教师人数的比例还不够高，能够熟练操作应用、做到临错不惧的教师人数的又要再打个折扣，能够透彻了解白板软件并熟练制作、恰当应用表现形式、呈现方法的教师就更少了。最后这一部分的人集中到了学校的信息技术专业教师和学校骨干教师头上。信息技术教师有技术，但不清楚教材；上课老师对教材解析得清楚，但驾驭不了技术。所以就造成了这样一种普遍现象：信息技术教师负责制作软件，边上坐了个上课教师“垂帘听政”。最后双方因需要和技术互相妥协下来，造成了一个上课软件变得中庸，缺乏交互性、开放性与生成性。这些软件的出现给其他教师造成了一个误解，那就是：所谓电子白板也就是用硬质的板代替了原来的软质的幕布,并不比PPT的 演示功能强多少。再加上前期的多媒体辅助教学狂潮之后，教育工作者们冷静下来进行反思，逐步回归到教学的理性，不再把多媒体作为课堂的主要手段。本着适度，够用就行的原则，老师们在课堂上运用媒体进行简单的演示和互动。老师对传统课堂的满足使信息技术使用处于低层次。有的老师带着PPT的设计思想，在白板上演示预设好流程的传统课件，仅在教学过程中对电子笔的笔和鼠标功能进行切换使用。电子白板的很多手段也只是替代了黑板的作用，或者是增加视觉效果，很少给课堂带来革命性的变革。
所以既懂信息技术使用，又深歆教学设计的教师更是凤毛麟角，缺乏领军人物，电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。
二、交互式电子白板行业竞争、垄断使软件、课件缺少兼容性，移植性
市场上的交互式电子白板的种类可谓琳琅满目，诸如鸿合、天仕博、思博德、方正、爱国者……，林林总总，可谓“百花齐放，百家争鸣”。看似繁华的背后却是各厂商出自利益的需要的各自占山为王，各自垄断的局面。各种类型的白板软件所做出来的课件相互不兼容，从而使得一些优秀的课件资源不能得到更广泛的应用。一个课件资源如果因为应用面狭窄，那么打个比方：我用鸿合的软件做了一个课件，那么就必需在鸿合的交互式电子白板上使用。如果我想在天仕博的交互式电子白板上使用，那不行，天仕博的电子白板只认天仕博软件做出来的课件。由于各种类型白板的驱动不同，即使你给天仕博电子白板安装上鸿合电子白板的驱动，你的课件也不能用。再加上各种电子白板软件之间的操作的方法迥异，有时就算有了白板课件，如果不是熟悉的白板类型的话，恐怕还要手忙脚乱地摸上一阵子才能搞清楚怎么个用法。电子白板行业的技术上的竞争和垄断，造成了电子白板课件的应用面狭窄，也阻碍教师对电子白板研究，更阻碍了电子白板应用的深入与发展。
三、交互式电子白板的操作相对繁琐，还需要普及多点触控技术
曾经看到有一位教师，在上课前由于对电子白板上的指针没有定位好，在操作几次不成功之后，为了不影响教学的进度，就干脆放弃了在电子白板上操作，重回到显示器旁进行键盘鼠标操作，而把电子白板作为一块展示用的屏幕。这位教师放弃在电子白板上操作也是有道理的，因为在使用电子白板的过程中，交互性、开放性与生成性越高的课件需要的操作就越多。下面以我们学校的鸿合交互式电子白板为例，软件安装好之后会有两个操作条，操作条上有二十几个按钮，对应各个操作状态。以输入时最常要用到的“笔”为例：需要板书时会用到“软笔”、 “硬笔”；要画图时会用到“智能笔”；要标示重点内容时又会用到“荧光笔”。各种“笔”在输入时又要根据教学的需要选择恰当的笔划的粗细。写完字后又要切换到箭头样的选择状态，进行一系列的选择、移动等控制动作……此时的教师需要非常明确整个教学流程，清晰知晓每一步的操作要方法以及操作位置。若非经常使用电子白板的老手并熟知教学流程，难免给人手忙脚乱之感。当然，如果再在无意之间产生误操作，又是一通忙活。对于上课的教师来说，如此多的频繁操作显然给上课带来了许多不必要的负担，不利于教师的使用。对于图形文字的缩放也需要点击相应的按钮来实现，而不能通过更简便的操作来实现。白板软件还有一个非常大的不方便地方在于，并不支持直接从一些常用软件上复制过来的数据格式。在某些程度上说，交互式电子白板还不满足“简便快捷”的使用原则。
交互式电子白板另一个缺陷在于，其书写仅仅限于一个人。这与传统黑板模式下可以老师和学生、或者学生之间多人同时书写的情况形成了明显反差。对于只可以一个人书写的电子白板产品，倘若课堂需要多个学生做板书演示，那么必然需要较长的课堂等待时间，所以这与“教学要面对全体学生”的理念是背道而驰的。我也曾经尝试过一些软件（如“双鼠标”、“ multimouse”、“ multipointer”、还有微软的“MultiPoint SDK”等）但这些只是“记录+显示”形式的模拟，或者是加快了鼠标的响应速度而已。并没有真正从系统底层或者是硬件上实现多点触控。再说，第三方的软件也有它的操作要求，学生需要知道操作流程和规则而不出现失误。
四、网络上电子白板可供使用的资源比较稀少，不利于白板技术的推广和发展
做一节白板课件所花费的精力往往可以用“巨大的”来形容，正如前面所述，有技术的老师往往是电教老师，学科上的教学他们不了解；进行教学的老师对技术上的东西又不清楚。而一个好的白板课件往往是技术与教学的高度统一，因此就造成了“做的人不用，用的人不会做”。所以如果不是特殊需要，一般对白板使用得比较少。如果想要提高电子白板的使用频率，提高自己的使用电子白板的水平，就要尽可能多地使用电子白板进行教学。基本上，一位老师在完成教学任务和学校工作之余，且不论技术上的问题，时间上就很难得到满足。在互联网技术高速发展的今天，我们很容易地就想到到互联网上去搜索相关资源。但可惜的是，这一类资源真的非常稀少，即使存在，还会因为白板的型号不同而存在各种各样的限制。所以这些因素互相制约，互为因果，造成了现在各学校花大力气，大价钱在读取内安装白板，但实际老师的白板使用能力和研究水平并没有多大的提高。大部老师只是停留在简单地应用上。
另外，个人认为：交互式电子白板白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动，人机交互就会比较困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。所以上课教师就不得不将显示内容做得比较大一些，这么就限制了白板所能呈现的内容；或者分多页处理，或者拖动屏幕来显示更多内容，这样做就增加了教师师的操作，使一节课的节奏被破坏。
作为新兴事物出现的交互式电子白板，肯定有其先进、优秀的地方，也必定还有不完美之处，肯定需要各方面的不断地完善和改进，使之更好地服务于课堂教学。
参考文献：
李彤慧《电子白板市场目前存在的问题》
武汉教育信息网《学校应用交互式电子白板所面临的现状与对策》
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