教室台凳损坏率高引发的反思
发布时间：2012-12-20
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来源：本站原创
录入者：陈建国
一学期下来，课桌椅有不少受到了不同程度的损坏，桌面上留下了刀子、笔尖的画痕，留下了修正液的涂抹痕迹。面对这一现状，不得不让我们回顾对学生的教育过程。从换新桌椅的那天起，我们就不断教育学生要爱护好课桌椅，爱护好公物。为什么学生的行为与教育的次数不成正比呢？反思我们的教育过程，认为以下几点值得商榷：
一、教育方法单一
在日常的工作中，教育学生时，我们使用最多的是说教。不论是学生违反纪律，还是损坏了公物，总是采用集体或个别谈话的方式进行教育。学生年龄毕竟还小，这种成人化的教育方式，虽然能收到一定的效果，但太频繁，太单一，学生感到枯燥、乏味，长期运用效率低下。
二、教育过程“虎头蛇尾”
学生进入初中后，我们都会告诉学生：对桌椅要实行终身负责制，这套桌椅将始终跟随你，损坏全由你负责。但是，在调整位置时，班主任考虑到桌椅调换有困难，先前的制度被抛弃，这让学生心存侥幸。另外，各项任务布置下去以后，检查不够到位，错过了许多教育机会。
三、教师对学生了解不够深入，对学生的言行过于宽容
大家都认为，现在的家长过于溺爱他们的孩子，其实，在学校里，班主任对所任班级的学生也另眼相待，对他们的关心远胜于别班的学生，有时，不免也搀杂着溺爱的成分，对本班学生言行过于相信。新桌椅损坏后，调查原因，承认自己损坏桌椅的很少，其他学生都不会承认是自己损坏了课桌，但是，这些始作俑者多数还隐藏在班级中。由于班主任的信任，使他们有了无数次的背后小动作。一次次教育机会就这样在信任中流逝。
在学生方面，言行脱节也是造成公物损坏严重的主要原因。作为初中的学生，他们知道要爱护公物，对如何爱护公物也能夸夸其谈。但是，漂亮的语言总难以转化为自己的实际行动。扫地时，椅子翻得啪啪响；活动时，木门成为射门对象；有时，乘人不备，在墙壁上还要悄悄地留下几行杰作。造成语言与行动脱节的主要原因，我认为是学生道德意志薄弱，学生的行为缺乏一致性和连贯性，情感体验不够强烈。
那么，在今后的工作中，如何让公物不再受损，不受污染。我想应该从以下几个方面着手：
一、丰富教育方式，提高学生爱护公物意识
我们在管理工作中，教师要时刻意识到学生是教育的主体，学生是个活生生的个体。我们的教育方式也要以人为本，贴近学生的心灵，符合学生的年龄特征，一味的说教难以收到良好的效果。在实践中，教师必须丰富教育手段，提高教育效果。
(一)、角色转换，把学生推向教育舞台
在工作中，教师不要把学生看成是被动的接受容器，要积极发挥学生的主观能动性，把班级工作还给学生，让学生教育学生。在班中，建立公物监督小组，一星期轮换一次，力争人人上岗。在监督过程中，教师要指导学生仔细观察，勤作笔记。一星期后向全体同学汇报工作总结，表扬先进，批评违规者。此举，既规范了监督者的行为，又教育了其余学生，不失为一矢两鸟之策。
(二)、以活动为中介，深化学生爱护公物意识
工作中，教师可以开展形式多样的班队活动，也可抓住偶发事件，开展批评与自我批评；也可以让学生拿起笔来写写个人爱护公物遵则。通过不同形式的教育，学生的爱护公物意识不断增强，在实践中，潜移默化地付诸行动，逐渐养成习惯。
二、激发情感，让情感成为语言通向行为的桥梁
认识并不意味着会立即接受它，且自然而然地额付诸行动，还存在一个他们愿不愿认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合，才会形成正确的行为态度，使道德认识得以内化。情感的激发，我们可以通过以下途径：
(一)、运用对比，激励情感
运用对比，可以促使两种情感不断碰撞，教师积极引导，使学生产生积极、向上的情感。实践中，可先让学生仔细观察本班的课桌椅，然后，去参观课桌保管比较好的班级，请学生比较两班桌椅的不同，最后，回教室谈感受。通过对比，学生找差距，为自己的行为感到惭愧。运用正反两方面的对比，引发了学生情感的共鸣。同学们对爱护公物有了更切身的体会。
(二)、勤鼓励、多表扬
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”轻轻地一声鼓励，热情洋溢地表扬，能让学生产生愉悦的情感，使之更加努力，积极行动。如：学生不慎碰坏了桌角，教师可以用鼓励的语言告诫学生：“瞧瞧，桌面起疙瘩了，以后要轻拿轻放，”学生从教师亲切的确语言中，感受到了老师对他的喜爱，同时又告诉他以后该怎么做，既保护了学生的自尊，又教育了他。教师何乐而不为呢？
(三)、榜样激励
榜样能使学生产生看齐的向上心理。首先，教师要成为学生的榜样。工作中，教师要严于律己，要求学生做到的老师首先要做到。其次，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到爱护公物是每位学生应尽的职责。爱护公物是光荣的。
三、落实各项措施，锤炼学生道德意志
爱护公物是一个长效行为。暂时的突击教育只能解决一时所需。因此，在工作中，教师必须建立长效的工作策略，不断锤炼学生的意志，促使学生养成习惯。
(一)、公物私有化，以“终身”促“保护”
公物私有化就是让学生认领任其一件公物，在一学年或整个中学阶段归他所有。这种恰似终身制的私有制度，提高了学生的主人翁意识，保护公物的热情更大，也便于老师、同学检查、督促。
(二)、落实赔偿制
对损坏公物的行为，我们要参照学校公物赔付标准切实落实，打消学生的侥幸心理。当然，在赔偿过程中，方式要灵活。可以修复的，责令学生修复；损坏特别严重的，要掌握好分寸，取得家长的配合，不要过分，避免造成负面影响。
在工作中，只要我们的老师不断的反思自己的教育行为，不断的改进教育方法，积极探索，勇于创新，学生爱护公物的意识会不断增强。一个墙无痕迹，桌无刀痕，地无垃圾…… 的整洁校园必会呈现在我们眼前。
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