方法变一变，效果更精彩

       游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，让牛很费劲地够着吃，不免感到奇怪。于是游人上前问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草料放在地上，让牛自由自在地吃呢？”老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上，牛就会不屑一顾；但是我把草料放到让牛勉强可以够得着的屋檐上，牛就会努力地去吃，直到把全部草料吃个精光。”

    教学之余的闲暇时间，信手翻书，我看到了这位农夫的养牛之道，不禁拍案叫绝，并由此想到了班级管理。这位农夫的“养牛之道”与以人为本的教育理念不谋而合。聪明的农夫摸透了牛的脾气秉性，掌握了牛的饮食习惯，在饲养过程中他打破了传统的饲养方法，坚持以牛为本，最大限度地满足牛的“兴趣爱好”。在这种科学的饲养方式下，即使是草质不好的饲料也能让牛吃得津津有味，“直到把全部草料吃个精光”。养牛如此，育人更是如此。

    反思我们传统的教育方法，教师高高在上，在“为学生好”的理由下，对犯错误的学生任意训斥，勒令学生限期改正缺点。在师道尊严下，学生或者忍气吞声地违心接受，或者阳奉阴违地当面认错，背后依然我行我素。这种强制性的教育方法，难以让学生心服口服，也就不可能收到应有的教育效果。其实在教育中合理地运用“养牛之道”，把教育方法变一变，教育效果会更精彩。

    一、坐下来，听学生说　　

    学生犯错误的时候，总有他犯错误的道理。作为教师，我们先不要急于责备、训斥学生，而应该平心静气地坐下来，先听听学生怎么说，等弄清楚问题的真相后再批评教育学生也不迟。

    晓华连续两天上课迟到，联想到她这段时间作业不能按时交，上课经常魂不守舍，成绩也在不断下滑……我把她请到了办公室，找了把椅子，让她坐到了我办公桌的对面。等她稍微平静一点后，我和颜悦色地对她说：“晓华，这段时间是不是有需要老师帮忙的地方？”晓华睁大了眼惊讶地问：“老师，您不是要批评我吗？”我笑着对她说：“老师找你，只是想了解一些具体情况。你能把老师当成朋友，和我谈谈具体原因吗？”晓华眼圈一红，哭哭啼啼地向我述说了她家庭的变故：父母感情不和，这段时间一直在闹离婚。前两天父亲一怒之下住到了单位，母亲也突然病倒了。这两天早晨起床后要照顾生病的母亲，所以来晚了。

    了解清楚情况后，我和晓华一起去看望了她的母亲，并且找到了她父亲单位的电话。在和家长沟通中我谈到因为父母的不断争吵，已经严重地影响到了孩子的学习，这不利于孩子的健康成长。晓华的父亲当天晚上就回到了家里，其实夫妻间没有什么大矛盾，只不过是两个人个性太强，谁也不肯认错。第二天晓华满面春光地来向我道谢，她高兴地告诉我，父母已经和好如初了。

    看到晓华灿烂如花的笑脸，我庆幸自己没有不分青红皂白地训斥她，如果那样做的话，会让她原本沉重的心灵更加沉重，很有可能会让她一蹶不振。

    二、站起来，和家长说　　

    班主任工作不可避免地要和家长交流接触，对待家长的态度会直接影响到对学生的教育效果。在家长来访时，我们要热情接待，主动向家长介绍孩子在学校的学习成绩、思想状况、生活情况、综合表现，对学生进行实事求是、客观公正地评价。给家长打电话时，我们不妨站起来和家长说，要知道在电话里，家长同样能够听出你的热情。

    小强很调皮，经常和同学因为鸡毛蒜皮的小事大打出手，听以前的班主任讲小强的父亲也是一个不讲理的主。对这样的一个调皮学生，一味地批评教育是不管用的，因为他已经是什么阵势都不怕了。我接手这名学生后，决定换个方式进行教育。于是，我主动寻找各种机会和小强接触，尽力寻找他身上的闪光点。我发现他字写得很漂亮，我在班会上郑重其事地表扬了他，并且当着全班同学的面给他父亲打报喜电话，表扬小强的优点。他父亲一听我是小强的班主任，还没等我说什么事呢，就大声地吼道：“这周我没时间，去不了学校！”我笑了，和他说：“我不是找你来学校，而是来向你汇报小强的良好表现，是在表扬你家孩子。”“表扬我家孩子？这小子也学出息了？”他父亲有点疑惑地问道。“当然了，您是他的父亲，我是他的老师，我们都应该坚信：小强一定会不断进步的！”放下电话后，一向天不怕、地不怕的小强流下了激动的泪水，他哽咽着对我说：“老师，今后我一定听您的话，好好学习。”我拍拍他的肩膀，告诉他：“老师相信你！”

    后来，小强真的进步了。小强的父亲跑到学校，非要请我吃顿饭。我婉言谢绝了他的好意，他态度诚恳地和我说：“您能看得起我们这些没有文化的家长，有事能找我们商量，把孩子交给您这样的老师我们放心。”

    三、动手做，不用说　　

    孩子走进校园，接触最多的就是班主任教师。教师的一言一行孩子们都在细心观察，并有意无意地进行效仿，正所谓身教重于言教。所以作为教师，我们不仅要以高度的责任感、渊博的知识，在有声的教育中把学生带进知识的海洋，同时，我们还要以高尚的师德形象，在无声中对学生产生潜移默化的良好影响。

    记得刚带那届三年级班主任时，教室卫生总是不能很好地保持，尽管反复强调多次，但效果总是不明显。抓紧了，能坚持一两天，过后还是老样子。找值日生，值日生也觉得委屈：一天要打扫好几遍卫生，可是总有人随地乱扔杂物。后来，我再到教室时，见到地面有纸屑，我就弯腰拣起来。看到窗台有灰尘，我就动手擦拭干净。地面脏了，该扫我就扫，该拖我就拖。如此几次之后，同学都会主动地拣起自己身边的杂物，慢慢地同学们养成了良好的卫生习惯。一个反复强调都不见效的管理问题，就这样在班主任的身教下轻而易举地得到了解决。

    那一年冬天的第一场雪下得很大，学校给各个班级都分配了清扫积雪的任务。班长找到我，说同学们认为任务太多，劳动量太大，大家闹情绪，都不干活，让我去处理。我来到了劳动现场，什么也没说，拿起铁锹铲起了积雪。大家愣神看了一会儿，就都一起热火朝天地干了起来。等我们完成任务后，发现邻近班级的学生还在和班主任激烈地争论着任务的多与少。

    在班级管理中，有些时候并不需要讲什么大道理，只要班主任率先垂范、以身作则就足以，真是“此时无声胜有声”。

    人都渴望得到重视，作为班主任我们理应以人为本，从学生和家长的实际需要出发，找到学生的爱好和兴趣，选准教育的切入点，给干巴巴的思想教育加上点“油盐酱醋”，合理地运用“养牛之道”，让学生对“枯燥无味”的课本知识产生浓厚的兴趣，为构建和谐社会培养有用人才。