读魏书生的书，了解他的教学工作，我不禁感叹他的敬业态度和超强的协调能力。他担任中学校长与书记还兼两个班的语文教学，一年平均外出会很久，却从不耽误一节课，学生自主学习能力和效率都很突出，成绩显著令人惊讶。面对这一切，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？　　

我认真读了魏书生写的《我是这样做教师的》一书，了解了很多他的教学案例，从这一系列教学经验后，不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？　　

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。    　　

管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，可以减少学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，大力倡导学生自我约束和自我管理，例如他设立了很多不同职责的班长，这些轮流式的班长和常务班长，团支书，班委会成员一起，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制，像人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力，帮助学生在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。  　　

所以班级要建立起以学生自我管理为主的新机制：　　

  ⒈全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？　　

    ⒉ 照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。　　

    ⒊ 管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？　　

    另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。　　

    ⒋ 善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。　　

    另外，魏书生还提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅长赏识教育。孩子的优势并不一定会自动展现出来，很多时候需要人去努力挖掘。可表扬的事有很多，学习仅仅是其中的一个方面。这样就很容易拉近与学生的距离．他找学生谈话，不管是普通学生，还是＂班官们＂，总能得到学生的真话。这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔．从而实现高效率的班级管理。　　

通过这本书，我真正体会到：爱的恰当，爱的得体，爱的有效并创造良好的课堂气氛，这样的工作才会充满色彩。选择了教师，就要明白自己的一言一行可能影响学生的一生，必须严格要求自己，但也要勇于创新跟上时代，或许在现在的教学中，老师“笨”得越很，“懒”得越离谱，学生就会学得越多，才能使教者和学者都感觉是一种快乐，达到乐教和乐学。