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化学教学中创造性思维的培养

发布时间：2016-06-09 点击：来源：本站原创录入者：丁东伟

读《我是这样做老师的》有感

武进区294俄罗斯登陆官方丁东伟

近来读魏书生老师的《我是这样做老师的》一书中看到魏老师要求我们善用创造性思维，教师应该努力掌握创造性解决问题的能力，要能在一一般人山穷水尽方法枯竭之时，想出新办法、新点子，作为一个化学教师在平常的教学中应该培养学生的创造性思维，发挥学生的创造性思维能力，取得更好的教学效果。

“创造性思维是一个民族的灵魂、一个民族的希望”，随着一个社会的发展、科技的进步，国际竞争日趋激烈，现代社会需要大批有知识、有能力、勇于开拓、勇于进取的创造性人才，人才的培养在教育，因此综合国力的发展与竞争聚焦在教育上，教育是世界各国国力竞争的制高点。谁抢占了这个制高点，谁就将有可能赢得这场竞争的最后胜利。根据我国教育现状的弊端，国家提出了进行教育改革、培养高素质创造型科技人才的英明决策。而创造性人才最重要的素质就是创造性思维能力。所以在化学教学中必须注意学生创造性思维能力的培养。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。

一、情境创设，培养创造性思维

作为一名教师要为学生创造性思维的培养创设一个适宜的情境，在化学教学工作中竭力提倡创造性思维，善于接受学生新的合理化的建议。让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创造性思维习惯与胆识。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创造性思维的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创造性思维的意义。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣是最好的老师，只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创造性思维潜能，才可能产生创造性思维欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、污水处理实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

二、积极鼓励、促进学生敢于创造性思维

培养创造性思维能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。如：“利用酸碱指示剂结合酸碱的性质进行魔术性的隐形书信小实验”；“预防钢铁生锈小实验及防锈新材料探索”；“用二氧化碳进行防火、灭火”小实验、探究实验等等，使学生八仙过海，各显神通。通过有趣的创造性试验不仅激发了学生的学习热情，而且也使学生体验成功的喜悦，发掘创造、发明的奥秘。打破“创造、发明高不可攀”的顾虑，进而为学生创造性思维能力的发展创造有利的条件。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。同时通过将演示实验改为探究性实验对学生创造性思维有着促进作用，实践证明若将演示实验改为探索性试验，让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流的探索性试验亲身体验：仪器组装、药品配制、进行试验、观察现象、归纳总结、交流结果的实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐动员。这种把课堂教给学生的探索性试验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且通过学生积极参与也有利于学生创造性思维能力的激发和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础，在教学过程中达到良好的效果。

三、设计、探索实验，培养创造性思维思维

化学是一门实验科学，特别是在初中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创造性思维欲望、培养他们的意识和创造性思维能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习净水知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易净水装置。又如学习铵盐的知识，可以要求学生根据氨气的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取氨气的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创造性思维的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创造性思维，调动学生的创造性思维积极性和主动性。
　　爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想像能力对于学生形成创造性思维能力具有积极的作用。

培养想像能力，要学会联想。讲到甲烷气体燃烧的焰色时，要联想到氢气、一氧化碳气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
四、开展科技活动、展现创造性思维能力
　　创造性思维活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创造性思维活动。为此在教学中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创造性思维活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创造性思维能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创造性思维才华。

在培养学生的创造性思维活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
　　总之，创造性思维能力是素质教育的核心。要培养创造性思维能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。

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