班级管理的自主性（6月，严红仙）
发布时间：2016-06-07
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录入者：严红仙
班级管理的自主性
——读《我是这样做教师的》有感
294俄罗斯登陆官方 严红仙
通篇看魏老师的书，可以感觉到魏老师把学生放在第一位、让学生自己成为学生的主人、思想的主人、管理的主人的思想是深入骨髓，处处可见的。在当前素质教育的大前提下，新课程标准明确指出：学生是学习的主人，就是让学生学会学习，教师是学习的组织者、引导着和合作者，身为教学一线的教师们总在努力探索如何引导学生成为学习的主人。那么，如何引导学生成为学习的主人？
要使学生成为学习的主人，首先在于教师要自觉地革新传统的教学方法，有意识地将学生置于主体地位。现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体地位，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主体性。这就要求改变陈旧的教学模式，探索有利于学生主体发挥，主动参与地新得课堂模式。但是，在课堂教学中，如何做到打破传统的教学模式？教师如何进行角色的转化？实实在在把课堂还给学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要会学习的主人？教育家陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们当成小孩子，随意支配，不仅不能激发学习兴趣，反而引起学生的反感，而新课标则突出以“学生为中心”体现“以人为本”的思想。因此，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，将学生置于主体地位。
一.精心设计教学环节。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。”因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此在教学中教师可以有意地精心设计一些对理解教材有帮助的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题、研讨问题。努力使学生参与学习的全过程，从而提高学生的学习能力和主体地位。
二.努力创设最佳的情景。最佳课堂情景即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据学科特点，根据学生的年龄特点，运用各种教学手段，如语言、图片、录音、录像、电视、多媒体等创设，渲染出具体、生动、形象、和谐的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境之感，让学生在这种最佳的课堂情境中去感知知识，从而提高学生的主体地位。
三.让每一个学生都成功。《新课标教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，…….使每一个学生都能得到充分的发展”。这就要求作为教师应公平对待每一个学生。“有多少个学生就有多少个独特的世界”。每个学生都有着创造的潜力，家庭背景和思维方式的不同，学生学习过程中应当是一个生动活泼、主动展示个性的过程。这就需要教师有精湛的教育艺术，在充分体现“以学生为主体地位”的前提下，使课堂教学面向全体，调动起每一个学生思考问题的积极性，让每一个学生都积极参与教学活动，让每一个学生都有回答问题的机会，让每一个学生都有参与和成功的喜悦。
要使学生成为学习的主人，关键教给学生行之有效的学习方法。达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”因此作为一个教师在教学中，要把最有价值的知识教给学生，也就是交给学生学习方法。学习方法是学生完成学习任务的重要手段，学习方法是“过河的船和桥”，“是登天的梯”，更是刻苦自学的一把“金钥匙”。它不仅开启了学生智慧的大门，而且尽量给学生自学找到的一条捷径。常言道：“师傅引进门，修行在个人。”教师就是要解决“引进门”的问题。学习方法得当，可以事半功倍，提高学习效率，增加学习兴趣。
四、要放手不管班级，必须需要良好的班干部团队和适合班级的规章制度，这一点从魏老班长设置机制就能看出来，魏老在开学初会认真选一位常务班长，常务班长必须具备三条，一有组织能力；二心地善良、胸怀开阔；三头脑聪明、思维敏捷。这个常务班长可以由老师提名，学生通过，也可以教师直接任命，如果拿不定主意就选七八个候选人轮流当值日班长，如果还拿不定主意就宣布几个人同时为代理班长在观察。有的时候也会出现竞选班长的情况，这样就更好了。接下来的班干部团队由常务班长组阁，提交名单给老师通过再交班级表决。除此之外还设立值周班长，根据学校一周常规检查而设立，主要对每周全班纪律、卫生、出席、出操等情况做一次全面的评价。值周班长自选班名，老师确定，一般是班内责任心强、头脑聪明、思维活跃、用于大胆开展工作、组织能力强的同学，轮流负责、每人两周一学期就差不多了。班级还设立值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，从早到晚对班级工作负责。经过讨论，班级制订了值日班长的职责。我想针对目前的学生状态，除了设了这么多职位，还要有积极的奖励机制，每学期要召开班级表彰大会，选举你心中最满意的班干部，以促进学生积极的参与班干部工作。
五、帮助学生铸造自信。范德比尔特说：“一个充满自信的人事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人可能永远不能踏进事业的门槛。”可见，自信作为成才的条件，已经为社会所接受。在日常的教学中，教师应借助赏识的力量帮助学生铸造自信，告诉学生：：“你能行”。它让人心中充满激情，能够勇敢地面对一切。让他们明白，任何学习过程都不是一帆风顺的，也让他们明白，“世上无难事，只怕有心人”。同时，多对学生做肯定的评价和看重他们的成功，给他们一些适当的赞美言辞，学生就会认为自己做得很好，就会默默提升对自己的信心。
坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。管是为了不管。唯有教师的不管，才有学生的个性舒展，自我管理才能的增长，需要在实践中实现，这和魏老坚持唯有教师学会控制讲课的欲望，才会给学生发挥潜能的空间是一个道理。
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