读《我是这样做教师的》有感（王鹦）
发布时间：2016-05-27
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录入者：王鹦
春风化雨，滋润学子
——读《我是这样做教师的》有感
一棵小草，也许永远不能成为参天大树，但它可以做最绿、最坚强的小草；一滴水，也许永远不能像长江、大海一样奔腾，但它可以成为所有水中最纯的那一滴，既然我选择了教师这个职业，我就要把它做好。当今的老师，要想让学生从内心里尊你为师，不仅得拿出真工夫让学生眼见为实，或许更有必要能够屈尊拜学生为师。
首先要能走进学生的心灵深处。
现在的孩子最爱表现的就是自己的“聪明才智”。老师教个“一”，他们会说知道“一亿”，老师告诉一条河流，他们能说自己知道四大洋……好啊，既然同学们比老师知道的还多，那老师就向同学们请教了。于是那些你想要他们理解的问题，就拿过来向他们求教了。他们一看，原来这些问题，老师都不理解，要是他们给想出来了，该是多么了不起？于是，他们生怕别的同学抢了头功，个个使出吃奶的劲儿，去找最佳的答案，以便向老师和同学证明只有自己才说最棒的。在教学中，一个常用字，却老有不少学生“一不留神”就会写错。刚好，遇到机会，老师问学生：“这个字我忘记咋写了，那个同学帮我一下？”相信会举起一大片手呢。一个数学题的解题思路，老师说自己不知道从哪里着手，请学生帮忙，一定会有一大群“智多星”争相为师“指点迷津”。我估计，还会有“善为人师”的学生歪着头特高傲地询问可怜巴巴的“笨”老师：“懂了吗？”诸如此类的装笨卖傻，老师不妨常态化，笨了自己，聪明了学生，值得！
其次可以装笨卖傻拜学生为师，激发学习热情。
拿语文教学来说，教的、学的就是听说读写技能技巧。如果把教师的教学生的学变成是师生共同学，会怎样？假如师生同台同题演讲，学生会不兴致高涨？教师敢不用心准备？学生是争强好胜，初生牛犊不怕虎；教师乃不甘居后，才高八斗方为师。这样的PK互不相让，都会想着:即使不能占尽上风，至少也得平分秋色，相形见绌多失颜面？于是，私下里斟酌再斟酌，演练再演练，功夫也理所当然练就之。再如师生同台朗诵同篇诗歌美文，比比谁更有激情，谁最能表现作品的内涵，也有可能胜出者却是学生。师生同题作文谁更见功夫？当堂一过招不就明了？也可能是学生，可是有几个教师敢拉下脸面当众承认技不如生？一定会使出浑身解数力求技高一筹。数学课上，不妨师生现场出题，现场交换试题互相考查，比比谁做的好。孩子的好胜心那么强，你老师敢马虎？
再者也可以借口繁忙做懒师，促进学习。
现在的孩子，不是累着了，而是被父母老师惯成了只会动嘴，却不会也不愿意动手的小姐少爷。老师如果在学生面前故意装成繁忙劳累至极的样子，请求学生帮忙做点事。比如，请学生找几句关于勤学的名人名言；有几个题的答案还没有确定，请几个学生帮忙整理出来；一单元内容上完了，需要及时归纳梳理一下本单元知识点，明天上课要用，可是，是现在却抽不出时间来，请几个学生代劳一下给梳理出来。学生见老师这么客气，这么忙，怎么好意思推辞？只能帮忙了。凡此种种，教师皆可以忙为借口，让学生捉刀代笔。如此轻松了老师，忙乎了学生，更重要的是提高了学生能力，促进了学生的学习。
或许在教学中，老师“笨”得越很，“懒”得越离谱，学生就会学得越多。不是曾经有报道嘛，某地有一个口吃的语文教师，他教的学生语文成绩年年在本地区排第一，原因是他要教的知识都被学生替代着“教”会了。这个例子不是也很好地说明了“懒”师出高徒？
最后，给孩子营造温馨的环境。
德国社会心理学家温勒说：“行为是一个人特定人格和他所处情境的共同函数。”教师的职责是教书育人，我们在教育过程中创设的温馨环境，会对孩子的成长产生积极的影响。语文课还剩一些时间，我让孩子们做作业。没多久，有几个孩子做完了作业，开始闲聊。当我走过去问一个学生：“你现在有空吗？”孩子不好意思地用手摸了一下脑袋说：“作业做完了，没事了。老师，您要我做些什么吗？”我说：“如果你有自己想做的事情，比如阅读课外书、练钢笔字、画画等，你就去做。要是很空闲，老师就要另外布置一些作业给你做，比如抄写字词、课文，等等。你愿意做哪种事呢？”这位同学一听，向同桌伸了伸舌头，急忙说：“老师，我有事做，我还要看《伊索寓言》呢……”从那以后，在自学课上，每当学生听到我老师说“你现在很空闲吗？那老师单独给你布置些作业！”他们就都会心地笑着，主动地忙自己该忙的事了。
老师是一个受人尊重的职业，那么就让我用实际行动来证明这一点，努力做一个好老师。作为一个教师，今天能够站在讲台称作教师，那么他必定是从昨天辛苦磨练出来的吗，我们要好好地把握人生，不给我们的人生的终点站留下后悔的空位。让我们成为教师行业中美丽的蝴蝶，让我们为教育事业增添朝霞的炫美！总之，做一名教师并不难，做一名好教师却很不容易，我们只有在教学过程中不断总结、探索，将“教”与“学”结合起来，把教学当做事业，爱护学生，才能在教师岗位上取得更大的进步。
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