初一是学生成长的关键期，从小学进入初中，学习科目的增多，知识难度的增大，学习要求的提高，常常让一大部分学生难以适应。更为重要的是，初一开始，学生进入青春期，从懵懵懂懂的无知儿童，过渡到半幼稚半成熟的少年，身心产生了巨大的变化，心理学上称之为“心理断乳期”。 
　　既然如此，在这一阶段，如何加强对学生的教育和引导，使其走过青春的困惑与迷茫，尽快地适应初中的学习生活？本文拟从少先队员后期管理和初中班级建设的角度，谈一谈自己的实践中的一点体会。 
　　少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童的群众组织，是学校教育不可缺少的得力助手。初中一年级学生虽仍是少先队员，但其心智已经趋向成熟，其教育与管理要更多的从成熟化的角度去给学生以尊重。但是，初一新生从某种意义上讲，其又具有较多的小学生的心理定势思维，班级管理上又要考虑到其半幼稚的因素，不能过于“成人化”的管理。 
　　一、民主管理巧过渡，初中生活不陌生 
　　“通过组织培养新人”，既是少先队的教育目的，又是少先队的教育方法。初一新生入校，教师新接手班级后，不要急于组建新班委会，充分发挥少先队组织的优势，把班上的少先队干部组织起来，让他们来管理全班。同时，提醒学生，“你们仍是光荣的少先队员，但你们是初中学生，要用自己的言行给小学的弟弟妹妹们带好头。”这样充分发挥了少先队的组织优势，增强少先队员的使命感，为其进入初中的心理过渡奠定了基础。 
　　这之后，发扬少先队组织的自治功能，引导学生民主组建、民主选举、民主评比、民主监督、民主参与，让孩子们自己组织选出班委。这样的活动，增强学生的民主意识，培养学生们的自治能力；少先队的管理自然过渡到班级建设，班干部各行其责、相互配合，班级也开始自主管理、有序运转。 
　　二、自主活动重启迪，我的成长有快乐 
　　自主自动是少先队活动的生命线。很多学生在小学的时候十分活泼，进入初中后却“动”不起来。为此，我们教师在学生进校后，利用学生还是少先队员的优势，发挥少先队的组织功能，让队员自主设计、自己组织、自己实施的活动。通过活动，让每一个学生都“活”起来，“动”起来，在活动中自我锻炼、自我教育，形成爱活动、争表现、勇发言、敢出头的积极氛围。
 　在老师的安排下，队员们自主制定少先队活动计划、活动方案，自主选定活动内容，自己组织活动过程，自主进行活动评价，可以激起队员参与的积极性，使工作收到良好的效果。可以先后开展“我是一名初中生”、“我成长我快乐”，让学生充分认识自己的成长经历，为角色转变奠定心理基础；进行“男生女生”、“歌声嘹亮”等活动，让学生了解自身的生理变化，正确对待成长过程中的烦恼；开展“我写我的名字”的签名比赛，“快乐男（女）声”等，让学生学名人签名，激发学生的成功渴望，秀自己才艺，展示多彩人生，使学生觉得学习是充满快乐的、成长是充满惊喜的。 
三、科学管理有学问，点滴细节见真情 
　　管理学是一门系统学问。一个班主任如何管理好一个班级？初一新生如何管理，更是让头疼。实践中，我们要重视制度管理。少先队的管理模式在制度上略为欠缺些。为此，我们可以发挥集体的优势，让学生自己讨论班规，在民主气氛中学生进行自我教育。自己制定的班规，执行时学生更会主动地去维护和遵守。详细的班规，也使班级管理“有法可依”，避免了班级管理的随意性。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”。 
　　在初一新生的管理中，除以制度管理，还可辅之以细节的教育和引导。因为小事之中往往流露出他们内心的想法，表现出他们潜在的问题和心理的隐曲。一个举手一个投足，如果细心留意，就能读出许多心灵秘密，找出学生出现的一些变化的症结。例如，爱带小梳子、小镜子的男生，往往有渴慕异性交往、学习有所分心的情况；喜欢大声说话的学生，可能是因为成绩不理想，想寻求别人的注意和理解；如果一个爱唱爱笑的女生一下变得沉默寡言，那就需要家访一下，全面分析她的家庭变化、学习压力等情况，作出及时的处理。初中学生处于半成熟半幼稚之间，应“于细微处见真功，于无声处听惊雷”，从小事做起，小中见大，小处见大。 
　　四、思想教育重尊重，春风化雨润无声 
　　在少先队员的后期教育和管理中，要特别注重思想教育，引导学生面对现实，客观冷静，踏实学习，摆脱幻想，追求理想，早日成长为一名合格的初中学生，一个阳光灿烂的青春少年。如何做好学生的思想工作?从正面入手，积极引导，帮助学生走出思想的“泥沼”。因为初中学生思想具有一定的复杂性，加之家庭的消极影响、社会的负面效应，学生的意识表现出多元化、具有强烈的反叛性。任何一件事情，即便是一句话、一个眼神，可能都会引起学生误会，给教育带来种种障碍。因此，对学生的教育必须坚持正面引导，摆事实，讲道理，疏通心理，调动积极性。决不可“和稀泥”敷衍了事；也不能一味的迁就，不讲原则。 
　　当然，思想教育还要注意多角度切入，潜移默化地影响学生。教育应有暴骤雨式的激进，使学生的心灵受到震撼；也应有春风化雨般的滋润，使学生的思想受到同化；既应利用课内(早会、班会)时间对学生进行思想教育，也应利用课外时间（如午休、课外活动、夕会课）跟学生进行思想交流，了解学生，关心学生。 
　　从小学到初中，既有对初中学习生活的适应，又要对成长过程的心理调整，中小学的衔接是十分重要的。初一学生的教育与管理，既要做好少先队的后期管理，又要重视青春期的教育，相互衔接、做好过渡。当然，学生管理和教育是一门大学问，我们唯有在实践中不断探索、不断总结，才能使学生管理工作的水平不断跃上新台阶，适应新的教育形式和时代发展的需要。