和谐教育所追求的教育理想境界，是学校的教育教学活动所产生的综合性教育影响力量，与学生身心发展水平和发展需要在和谐基础之上能产生“谐振效应”， 作为一个教师，我们并不仅仅只是自己学生的知识的保育员，更应该是自己学生的灵魂的导师;我们不仅要给他们的精神之鸟一对有力的翅膀，更要让他们的灵魂深处充满飞翔的渴望;促使学生个体的发展到其自身最佳程度或最佳状态。这样才能最大限度地发挥教育教学活动的效率和效益。

　　哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

　　作班主任几年来都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

　　我班的王云同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些墨水，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的墨水。这时，王云同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，用拖布拖了一遍又一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了王云同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。

　　此后，我又从几件小事里发现王云性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

　　实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

　　师生关系的和谐首先体现的是心灵的和谐。世界著名的大教育家赞科夫曾说过：“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。”教师对学生的好感和爱，可以说是构筑师生和谐心灵世界的两个重要的支点。教师的好感，犹如吹向学生心灵的种子使其复苏的春风，而爱则是让他们能获得足够成长能量的温暖的阳光。当然，构筑这师生心灵的和谐世界，只有这两个支点还是远远不够的，就像建高楼大厦，只有能把它撑起来的框架还是不够的一样，还必须有砖头才能把四壁垒起来，有各种材料把它装饰起来等等，这座大厦才能完整和完美起来，因此，我们的教师还必须具有较高的素质和知识修养，因为心灵的和谐是双向的，如果学生对自己的老师缺少必要的敬畏或敬佩，这和谐也是建立不起来的。因此，作为一个教师，如果失去了进取心和停止了自我的感化，这对他的学生来说是一件极为可悲的事。心灵的和谐，是师生间有时不需要语言就能感受到的一种默契，是从一个点头或一个微笑里就能感受到的一种温馨，是相处之间能够感受到的一种心灵的轻松，如果自己的学生是铁的话，那么，我们就不是恨铁不成钢，而应该是努力地把铁炼成钢，并且要拿出自己的全部的能力和技术把铁炼成精钢……师生关系的和谐和融洽，可以说正是使教师的这一教育过程能够发生和发展的保证，而这种和谐的师生关系，可以说正是一个教师，在教育教学中的艺术性高低的最直接的展示。陶行知先生在《创造宣言》中说过了这样一段话 ：在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。学生受教育之前如同一块胚料，教师的职责是因材施雕，把一块原始粗糙的胚料尽可能雕刻得比较完美，比较优美。优化教育就是使学生发育匀称，四肢健全，不让学生缺腿少胳膊，不让或者少让学生有瑕疵。优化教育就是要尽量避免缺憾教育和失误教育。比如要重视培养学生健康的心理品质，关注学生的情绪是不是愉快，情感是不是丰富，性格是不是活泼开朗，与人交往是不是正常，意志是不是坚强，有没有耐挫折能力，有没有应变能力。在优化教育的理念指引下，教师要对学生扬长培优，补差补缺。教师在某种程度上是调音师，要对“五音不全”的学生进行调理，教师是调酒师，要对“五味不全”的教师进行调理。

　　经过教师的各种调理，使学生的能力与状况比较优化，生理与心理，知识与技能，理论与实践，心境与环境诸多方面，都能呈现出一种比较合理，较为匹配的状态分布，最终成为素质教育所要求的生动活泼，全面发展的较高素质人才。

　　“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的节律和谐。这一要素所追求的目标是，“节奏适度、激活潜能、思维协调、和谐共振”。学校各种“教”的活动.既要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备，如激活学生内潜的学习兴趣与愿望，调动起学生的能动精神与积极态度等;又要为“学”的过程创设良好的外在环境，如必备的学习设施与材料、良好的条件与氛围等。在教育教学过程中，教师扮演着双重社会角色，他们既是社会对年轻一代要求的代表，又是将这些要求转化为学生发展需求的中介。这就要求教师一方面对学生的发展发挥导向作用，又要为学生发展寻找并创设所需要的条件，做好服务工作。教师要从微观教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设置等方面来调控教育的节奏，积极地适应和影响学生发展的节律，不断地提高“教”与“学”和谐的水平和层次。

　　用和谐的方法培养人，培养和谐发展的人，培养善于和别人和谐相处的人，这一切都必须与建立在真情实意的基础之上。学校应该成为社会最真诚最温馨的情感地带，教师应该成为人类最真诚最温馨的情感大师。父母用爱心使自己的孩子懂得了什么叫亲情，教师则是用爱心使自己的学生懂得了什么叫人情。教师特殊的职业岗位对情感提出了特殊的要求。情感要高尚，情感要纯真，情感要丰富，情感要细腻。尊重为先，爱心为本。尊重是真情流露的前提，是人与人之间和谐相处的润滑剂。尊重学生，就是尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的爱好、尊重学生的需求、尊重学生的创造、尊重学生的意见、尊重学生的权利，尊重学生的幼稚。尊重才能理解，才能沟通，才能消除隔膜，消除距离，消除对抗，才能走进心灵。教师不仅尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，而且还要喜爱学生，不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，还要让学生学会爱。这是师德的根本，也是和谐教育的根本。因为学生爱其师，才会信其道。

　　下午第一节课上课铃响后，我来到本班教室，想看看上课前学生们的表现，不想却发现黑板报被水浇湿了。班长一见到我就马上对我说：“老师，黄军把黑板报浇湿了。”怎么又是他惹事，昨天我才找过他，当时我很生气，冲着黄军喊到：“你是怎么回事，明天把家长叫来!”因为我还有别的班的课，就匆忙离开了教室。

　　黄军是我们班有名的闹将，几乎每位任课教师都向我反映过他的问题。照理说他犯点错误不新鲜，但那天我却觉得他不应该，因为昨天我刚刚找他谈过话，当时他态度非常认真地接受了我对他的批评和提醒，怎么转脸的功夫又开始闹事呢?带着这个疑问，下课后我急急忙忙来到班里对事情的经过进行调查。黄军没有否认破坏黑板报的事，我问为什么，他却不说话。我把他叫到办公室，让他坐下来，语气平和地耐心和他交谈，这时，他才吞吞吐吐地告诉我事情发生的原因，是快上课时他被别的同学撞了一下以至于撞到了别的同学，被撞的同学骂了他，他感到很冤枉，咽不下这口气，就用水浇了黑板报，发泄自己的怨气。我了解情况后，对他的错误行为没有采取严厉批评的态度，也没有再让他把家长请来，而是把他撞到的那位同学也叫到办公室，让他们两个人面对面化解了误会。这时，我发现，黄军先前那种对立、紧张的表情和目光，逐渐变为后悔和感激。他低着头对我说：“老师，我错了，我应该当时就向被我撞的同学解释清楚，而不应该去破坏黑板报。”看着黄军，我心里顿时有一些后悔，但从这后悔之中又得到了一丝欣慰。后悔的是一开始对待黄军的态度和以前对他一样，不是严厉批评就是把家长请来的简单处理办法;欣慰的是通过这件事我对黄军有了新的认识，虽然他外表是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子，但他的内心有着诚实和良知。

　　没过几天，我发现脏呼呼的垃圾筒洗得象新的一样。我问大家，是谁做的好事，一连问了几遍，始终没人回答。有位同学悄悄告诉我是黄军做的，我当时心里很是惊讶，立即用赞许的目光看了黄军一眼。也许是从未得到表扬的缘故，他的脸马上红了，很不好意思地低下头。对这件事，我组织了全班学生进行大讨论，中心思想就是让大家对黄军有一个新的认识，他不是坏孩子，是一名好同学，大家都要向他学习。从此以后，黄军完全变了，他不但改掉了自己的坏毛病，而且更加关心集体，特别是文化学习兴趣日渐高涨，上课积极发言，学习成绩提高得很快。

　　从黄军的进步中，我明白了这样的道理：教师对学生的评价，不能仅仅依赖学生的表面言行，不能总是采取训斥、请家长等生硬的方法来纠正他们的缺点。这些初中学生已经有了他们自己独立的见解和主张，有了一种表现自己、希望取得理解和信任的强烈渴望，但他们的心理承受能力还比较脆弱，在追求和欲望得不到满足时，会表现出孤独、烦恼、急躁等情绪，甚至会产生过激行为。在这种时候，他们最需要的是关心、帮助，绝对不能再给他们施加压力，进一步加重他们的放任和抵触心理。如何去关心、帮助学生，最有效的方法就是在教师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。我们要运用教师的综合素质和语言、行为艺术去影响他们，取得信任;通过我们的笑脸创造和谐的环境去接近他们，了解他们的个性和内心思维，因人施教，用我们的真情换取他们的真心。

　　和谐产生美。和谐是人们对自然万物的追求，更应当成为我们对教育的不懈追求。教育工作者教师应引进更多的和谐的成份，将描绘更美的风景画，谱写更多的赞美诗，进入更为理想，更为完美的境界，为教育事业吹进一阵阵春风。