让低年级孩子有兴趣地识字
发布时间：2012-12-20
点击：
来源：本站原创
录入者：江丽
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育实践也证明，激发学生学习的兴趣是使学生真正成为学习的主人，提高教学效率的重要途径。怎样让第一学段的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？我觉得充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书，走出课堂，在生活中、情境中学习，语文学习生活化、趣味化，将收到更好的效果。
一、在观察事物中识字
我告诉学生生活处处有学问，要做生活中的有心人。每个人无论是在大街上漫步、超市里购物，还是在家里看电视，都会看到许许多多的汉字。我们要抓住自己感兴趣的字看看、认认、读读、记记，也可以让家长教一教。过一段时间，我会专门用一堂课来让学生交流所学到的字，说说自己是在哪里见到这些字的，怎样认识这些字的，这些字讲了怎样的意思。让学生当小老师教其他学生认一认，把自己的学习成果与大家分享，感受成功的喜悦。我把孩子这样学习到的字进行整理，然后贴到班级的墙上，学生在课间再互相说一说、读一读、记一记。每次，我都会评出本次活动的“识字大王”，给予适当的奖励、鼓励。通过这样的训练，学生对识字的兴趣提高了，经常有学生课后拿着食品袋、玩具、文具等上的生字来向我汇报。看到学生学习生字的兴趣高涨，我自然欣喜。
二、借助想象来识字
每个孩子都希望自己成为一个发现者，他们爱用自己喜欢的方式去认识事物，产生奇特的想象，受到肯定后往往会得到心灵上的满足。例如教学“飞”这个字，我引导学生想象并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横折弯钩，翅膀就像撇和点。又如在教学古诗《锄禾》一课时，课堂中随文识字教学“辛苦”一词，我充分利用现有教学资源，让学生借助插图，从视觉上去感受农民伯伯的辛苦。然后，我问道：“你们从字形上、图片上看有什么好办法来记住这两个字吗？”这时，有一个学生站起来说：“看到‘辛’字，我好像看到这位农民伯伯在烈日下立了十个小时，我记住了立+十是辛。”其他同学立刻从中受到启发，想到“苦”的记忆方法：“下面的口表示一个人，我觉得十个人住在一间草房子里太苦了。”面对这样的识字场面，我被深深感动了，孩子们多有创意啊，就在这拆拆分分中他们自由地展开合理的想象，用心感受到汉字的神奇魅力，谁能说这不是主动识字呢？
三、在阅读故事中识字
学生认识了一些字，就可以开始阅读相关的课外书。而故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户，儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手。我在课堂上特意引导学生听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们主动阅读故事的兴趣，鼓励他们阅读一些合适的课外读物，如拼音版的《安徒生童话》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《小学生拼音报》等，让学生走进一个无声而精彩的世界。我在教室里设了一个小小图书角，课间，孩子们从那取来书，有模有样地阅读着，碰到不认识的字就拼一拼上面的拼音，脸上随之漾出了笑容，甚至还要到同伴面前去炫耀一下自己又认识了什么字。这是快乐识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可缺少的一部分。
四、在做游戏中识字
低年级学生由于年龄小，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如猜字谜、小猴子摘桃子（将生字制成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认识哪个字就摘哪个字）、超级组合（将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家）、找朋友（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。
总之，我们应该从低年级孩子的实际情况出发，为他们营造一种愉快、和谐的学习氛围，充分调动他们学习的积极性、主动性和创造性，让学生乐学、爱学，并能感受到学习汉字的乐趣。只有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
苏公网安备 32041202001065号