化学作业的优化（蒋丽萍）
发布时间：2012-12-13
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录入者：蒋丽萍
化学作业的优化
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在贯彻新课程标准中，如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。随着新课程的日益推进，关于作业的布置、设计也越来越深入了。摆正作业的位置，提高课堂教学效率，增强作业设计的开放性，真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用，使学生既感到任务不重，又能自觉完成。
常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。生活中处处有化学，也处处要用到化学。我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究问题。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题，如鉴别水和酒精、除去锅垢、为什么禁用含磷洗衣粉。通过对化学知识的运用，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。化学学习的外延等于生活的外延，化学学习的天地很广阔，把化学学习的触角伸向生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。，把作业设计与社会生活联系起来，大大激发了学生学习化学的热情，使学生在社会实践、家庭生活中巩固化学知识，发展创新能力，积聚化学素养。
心理学理论表明，思维是智力的核心。在化学能力结构中，思维能力是其灵魂。为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现学生为主体，在化学作业设计的形式上要注意灵活性，除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容不仅有利于拓展学生的知识视野而且有利于培养学生的自学能力，有的内容还有利于增强学生的爱国主义热情。例如，教材中的“空气质量日报”，“海水资源及其综合利用”等等。我还布置了一些语言作业，比如：复述化学用语识记内容 (常见元素符号、原子团符号、化合价等)，金属活动性顺序，常见酸、碱、盐的溶解性等。我还教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。学生在完成这种作业时，利用所学知识进行思考和语言组织，能培养学生逻辑思维和语言表达能力。新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作，例如 “制作叶脉书签”，“鸡蛋在白醋中”等，学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习的趣味。家庭小实验密切了化学与生活的联系，开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。在药品准备上，我鼓励学生自己去收集生活中的化学药品。日常生活中，有些物质可作化学药品使用，例如：易拉罐、铁钉、铜丝、食盐、碱面、白酒、白醋、鸡蛋壳、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸钙）等。只要教师指导得当，充分发挥学生的聪明才智，家庭小实验中的仪器和药品问题，是可以得到有效解决的。学生在完成这类作业时，必定会思考实验的原理、药品的选择、操作的步骤等。学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。
新课程下的化学作业应该是课程的延伸和提升。作业应该突破以往的框架，根据学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样的真正有利于学生终身发展的作业形式。争取在减轻学生作业负担的同时增加学生做作业的兴趣，从而真正保持和增强学生化学学习的好奇心和探究欲，成为学生终身享用不尽的财富。
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