信息技术与语文学科优化整合的地位与作用
发布时间：2012-12-13
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来源：本站原创
录入者：唐磊
一、要充分认识信息技术与语文学科优化整合的地位与作用。
1、丰富学科知识，激发学习热情。
语文学科蕴含着大量的信息技术的因素，这些因素通过语文教师的开发和整合，不仅能提高学生对信息技术的兴趣，增强学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如：教师对课文背景的展示、创设的情境、各种语文综合性活动等，信息技术与语文学科整合，可以引发学生对学科知识的热情，激发他们的求知欲，促使学生能主动地探究未知。从而形成学习动机，充分体现学生的主体作用。
2、创设情境，营造良好的学习氛围。
语文学科，内容丰富多彩。在教学过程中，往往有大量的图片素材和影视、影音资料需要展示。以计算机为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，而且教师容易控制，交互性好。利用多媒体的超文本特性对语文教学信息进行有效的管理，按教学目标、教学内容的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。例如：语文教学内容包含文字、语音和视频、课文、练习等不同的媒体信息，利用超文本方式，使不同的图、文、音、像等各种教学资料组成一个有机整体，无疑对课堂教学是大有好处的。生动活泼的教学内容，丰富多彩的课堂展示，扣人心弦的跌宕悬念，有利于营造出良好的教学氛围，激发了学生学习的主动性和积极性，有效地调动学生的思维空间，提高教学的有效性。
3、培养学生合作精神，促进认知能力的发展。
传统教学是以教师为主体的灌输式，是单向的思维活动，学生是被动接受学习。信息技术与语文学科的整合，改变了传统的教学观念和方法，师生之间、学生与文本之间、人机之间的互动，在课堂上得以充分的展示，而且培养了学生良好的思维方式，培养了他们的创新能力。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。在教学过程中，学生是学习的主体，必须发挥学生的主体性、积极性，在整合互动中获得有效的认知。利用多媒体软件技术，以任务驱动形式，引导学生在互动中理解、掌握和发现规律，引导学生用不同的方法解决问题。同时学生在学习时采用合作式教学策略，为学生对同一个问题用多种不同观点进行观察、分析和比较综合提供机会，以便集思广益。对深化理解和掌握知识大有好处，对学生的合作精神、认知能力的发展，培养学生间良好的人际关系大有裨益。
4、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是小学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
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