扬起习作的风帆
发布时间：2012-12-12
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来源：本站原创
录入者：江丽
作文难写！这是不少师生的共同“心声”。在习作课上，总有许多同学害怕写作文，他们要么皱着眉头觉得无话可写，要么东拼西凑，说一些空话套话，写不出真情实感，要么偷偷地抄袭《小学生优秀作文》，文章雷同、老套，驴唇对不上马嘴。那么，在小学作文教学中，如何改变这种现状，让学生轻松、快乐地写作文，掌握写作的方法，扬起习作的风帆呢？
一、体验生活，积累写作素材
写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来也就得心应手。我常常告诉学生“生活是写作的源泉，我们要学会观察”。我有意识地引导学生做生活中的有心人，欣赏身边美丽的风景，捕捉有意思的事物。比如，我们选择接触最多的校园，有的学生发现了花花草草的美丽，有的同学看见了操场上的热闹，有的同学听到了一些有趣的事情……我要求学生把这些收获及时地记录下来，看到什么就写什么，想到什么就写什么，可长可短，久而久之，积累了大量的素材。有了这些活生生的生活底子，学生的作文怎么可能没有趣味呢？
叶圣陶先生也说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。于是，我注重开拓学生的生活领域，让他们到生活中去亲身感受、体验写作的需要和乐趣。教室里，我们热火朝天地包馄饨、煮馄饨，乐滋滋地品尝自己的劳动果实；操场上，我们无拘无束地拽着风筝线奔跑，放飞自己的理想；农场里，我们兴致勃勃地提着水桶，拿着镰刀，挥洒汗水，感受劳动的快乐……这一幅幅色彩斑斓的画面，成了学生作文丰富的素材，他们的心里迸发出一段段优美的文字，快乐便从他们的笔尖流淌。
二、广泛阅读，学习写作方法
“不积跬步，无以至千里”。只有大量阅读，才能积累丰富的语言材料，掌握巧妙的写作方法，才能为写出独具个性的文章奠定扎实的基础。
小学生语文课本中所选编的文章都是专家们经过精挑细选的文质兼美的作品，是一篇篇精品范文。在对学生进行阅读教学时，我和学生一起品味语言，感悟情感，领会写作方法，积累好词佳句，这每一项都与写作息息相关。学习《金蝉脱壳》，让学生明白，是观察让作者捕捉到了“金蝉脱壳”这“奇特动人的情景”。作者分别观察了脱壳前、脱壳时、脱壳后的情况，重点观察了脱壳时。在观察脱壳的情况时，又重点观察“蝉尾出壳”的情景。学生在阅读感悟中也掌握了观察的方法，再鼓励他们课余时间观察一种小动物，模仿本课写一篇观察日记。学习《莫高窟》，文中有一句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”，品味这个过渡句的同时，也教会了学生为使段与段之间的衔接紧凑，可以尝试在自己的文章中使用这样承上启下的过渡句。
学生的阅读，绝不是只在课堂发生的事情，我校一直提倡“让读书成为习惯”。我收集一些课外书上的优美文章，让学生在课前几分钟有感情地朗读，提高他们广泛阅读的兴趣。学校的开放图书室深深地吸引着学生，许多人课间也不忘去满足一下对书籍的渴望；“图书漂流”活动，给了学生丰盛的精神大餐，统一的交换时间使学生有了一定的压力，阅读进度加快；新华书店的书市，把自主权交给学生，自由挑选自己爱读的书籍。开展的各类活动都有利于开阔学生视野，广泛阅读经典，在浓厚的文化氛围中熏陶身心，扎扎实实地积累，为写作提供丰富、鲜活的源泉。我布置学生在阅读时注意积累和练笔，逐渐养成阅读和写作相结合的好习惯，做到快乐阅读、快乐积累、快乐写作。
三、大胆想象，拓展思维空间
童年是爱幻想的年龄，是最具有想象力的时代。我们教师要善于抓住各种契机，让学生展开想象甚至虚构，以拓展他们的思维空间。
在教学中，我细心地寻找教材中的读写训练点，把凡是能够延伸并激发学生想象的空白点找出来，然后引导他们凭借或含蓄，或简练，或意犹未尽的语言材料，展开想象，拓展延伸。比如，教学《二泉印月》，文中写“乐曲抒发了对美好未来的无限向往”，让学生联系自己的幸福生活，想象一下阿炳未来生活的美好画面。教学《我应该感到自豪才对》，让学生大胆想象沙漠旅行结束了，小骆驼又见到那匹小红马，会怎么说，怎么做？让学生对后来的情景进行补充，让故事变得更曲折、更精彩。教学《火星——地球的“孪生兄弟”》，面对结尾“如果火星地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜”，学生就会情不自禁地凭着自己的理解要解开这个谜，想象那些千奇百怪的生命发出的怪异声音或进行的有趣活动……想象尽管离奇古怪，但它始终脱离不了生活的真实影子，这样的作文仍然具有生命力。
四、不断修改，提高写作能力
“文章不厌百回改”。放手让学生自己修改作文，才能充分发挥学生的主体作用，让他们在修改作文中动脑、动手，提高写作水平。
我经常给学生讲一些古今中外文学家反复推敲、修改文章的故事，让他们懂得文章写完后反复修改，不但能使文章臻于完美，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作能力。修改的方式可以有多种：1、家长评价。学生完成习作后读给家长听，家长指出优点和不足，学生做适当修改。2、生生互评。让学生把自己的习作在小组中读给同学听，让同学提出修改意见，大家进行面对面地交流，互相感受成功的喜悦。3、自读自评。学生仔细地读自己的习作，找出令自己满意和不满意的地方，正确使用不同的修改符号对文章进行修改。这是一个自我反思的过程，在读中发现问题再及时修改。4、教师批改。我在批改过程中尊重学生的意愿，尽量少改动，还注意关注学生的习作态度，根据学生不同的实际情况实事求是地点评，做到多鼓励少批评。发现好的作文贴在学习园地上展览或到报社投稿，让学生从成就中体验到乐趣，对作文产生兴趣，从而积极主动、心情愉悦地在习作的道路上扬帆起航！
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