电子白板在小学语文课堂中的应用(曹娥）
发布时间：2012-11-07
点击：
来源：本站原创
录入者：曹娥
正文：课堂教学是实施教育信息化的关键环节，交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进小学课堂，它为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效的解决方案，它强大的交互作用、丰富的资源库以及使用时的便利吸引了教师们的眼球。交互式电子白板，结合了传统教学与当前的信息技术的优势，实现了真正意义上的电子教学，它提供给师生互动的机会，让教育充满了智慧的挑战。下面我就谈谈交互式电子白板在小学语文课堂中的应用。
一， 文字随心出现——让课堂更有趣。
低年级语文教学中生字的教学是较为重要的环节，也是比较枯燥难以掌握的环节。所以，如何调动起学生的学习积极性？让学生乐于认识生字，乐于书写生字，是我在教学设计时比较重视的环节。在教学中，为了让学生感知汉字魅力，我运用电子白板的技术集成功能，让学生了解汉字的演变历史；利用电子白板的资源整合功能，赋予汉字灵气，让学生想象汉字意义；利用电子白板的互动功能，让学生自己比较汉字的形体，感悟汉字的书写规律，提高了写字教学的直观性和生动性，激发学生的写字兴趣，让学生轻松、愉快地掌握书写方法。我还在认读生字环节中结合了电子白板的聚光灯功能，随机出示词语，这些新功能吸引了学生的注意力，学生发言踊跃，争着起来读生字，争着做老师。这样游戏的形式不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把低年级孩子的注意力带回课堂。我一直认为小学生习字不在多，而在于悟，指导学生从掌握常见的基本笔画、偏旁部首和笔顺到描红、临帖等实际操作，都要一丝不苟，引导学生在自我实践中习得写字技能，在评奖激励中感悟书写要领，在范字引路中掌握一般规律，逐步领悟正确的书写方法。
二、图片随意拖动——让课堂更生动
在教学课文《我应该感到自豪才对》时，为了引导学生更好地理解课文内容，我采用了先理解课文中的词串，再理解长句的模式。在讲解到“茫茫的大沙漠，无边无际，一阵风沙铺天盖地刮过来”时，将藏于图形库内的沙漠图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“无边无际”，感受到了“沙漠的气候恶劣”，看到了一望无际的沙漠，一下子就找到了感觉。知道沙漠里都是沙子，人在里面很容易迷路；知道了沙漠里风沙很大，会迷住你的眼睛；还知道了沙漠温差大，除了仙人掌就不长别的植物，能够在沙漠中生存的动物只有骆驼。这个时候再让学生练读这些，不需要老师过多的指导学生也能读出沙漠的气势了。
又如教学《庐山的云雾》时，为了让学生更好地理解庐山云雾的千姿百态时，我利用电子白板的图像拖动功能，把事先在网络上找到的一些庐山云雾的图像资料在课堂上直观演示，让孩子们身临其境感受云雾的瞬息万变和千变万化。在这样直观的演示下，学生理解文中“笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，他是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，他又是巨大的天幕。”这些比喻的准确性自然不成问题。
拖动文字、图片操作起来非常简单，你只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。交互式电子白板技术为师生互动、生生互动、课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
三、重点随时批注——让课堂更灵活
电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进。如“燕”是个象形字，我在白板上一边画字一边讲解“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。形象生动的教学手法使学生很快记住了这个字的写法。
交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《花瓣飘香》，让学生在书上划出描写小姑娘动作的词语。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板显示的段落中，用各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。
四、情景随机设置——让课堂更吸引
语文教材中有些内容与学生的生活实际相差甚远，因此，为了更真切地让学生感受到作品作者所表达的内心情感和思想信念，就要通过图画、摄影、音乐和语言的描述等创设情境，给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，便于学生闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。尤其教育对象是小学生，他们的注意品质还局限在一些具体的、直观的材料上，而对抽象的词、概念、道理却难以记住。这也限制了他们的抽象思维能力。在这种情况下使用白板教学可以为教师提供情景设置的平台。
情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，让孩子们自己找关键词。学生们找到了骆驼：因为小红马的嘲笑自己长的难看而自卑，委屈；然后在妈妈的教育下，感受到了自己的驼峰，睫毛，脚掌在沙漠中的特殊作用，因此又为自己感到自豪的故事，告诉我们评价事物的好坏不能只看外表，还要看到他的内在。我随机从文本中点出这些关键词，并按动鼠标键缩小“脚掌，又大又厚；眼皮，两层睫毛；背上，两个肉疙瘩”这些看似骆驼缺点的词语，再放大“茫茫的大沙漠，松散的沙子，贮存养料，铺天盖地刮过来”然后通过这些文字给学生创设的语言情景，引导设问：“同学们，通过这些词语你们看出了些什么？”学生们七嘴八舌地讨论开了。“骆驼真难看”，“沙漠风沙真大，骆驼的本领真大，”通过这个文字情景，学生们便将文本中涉及到的内涵把握住了，真正理解了课文要告诉我们的道理。
电子白板以其优越的互动性，生成性取胜于传统的多媒体手段。但是作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养。
现代课堂教学都要充分利用多媒体辅助教学，但课堂不是电影院，教师也不是放映员，学生更不是观众。交互式电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授课，学生也可以更积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。从而为我们提高小学课堂教学质量奠定扎实的基础。
主要参考文献：
1、《现代教学》2009年6月《运用交互式电子白板使课堂教学更有效》
2、《现代教学》2009年6月《用“白板”实现课堂的师生交互》
3、《小学教学参考》2008年27期《新技术环境下课堂教学的精彩篇章——交互式电子白板应用探微》
2、《现代教学》2009年6月《用“白板”实现课堂的师生交互》
3、《小学教学参考》2008年27期《新技术环境下课堂教学的精彩篇章——交互式电子白板应用探微》
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
苏公网安备 32041202001065号