丰富“想象源” 提升想象力（庄小芬）
发布时间：2012-06-29
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录入者：庄小芬
丰富“想象源” 提升想象力
——浅谈小学生想象作文指导
294俄罗斯登陆官方 庄小芬
想象是儿童的天性。他们总是按照自己的意愿，用想象创造一个充满神气和幻想的世界。如看到划过夜空的流星，孩子说它是“宇宙中的邮递员，探险家”，看到清晨的小露珠，孩子说它是“花儿的泪水、叶娃娃的眼睛”……儿童用自己的语言表达自己想象中世界。
那么在实际教学中，我们如何有目的地引导孩子想象，指导学生写想象作文呢？我想，这首先应从“想象源”说起。
“想象源”是孩子想象力启动的源头和源泉，是孩子顺利进行想象的必要条件。它可以是某一特定时刻、某一特定地点的自然景观。如夏天的清晨，孩子在盛开着五颜六色月季花的花园边玩耍。看到花丛中翩翩飞舞的蝴蝶，就有的想到“蝴蝶是不是在向花姐姐买件花衣裳”，有的则想到“花丛是蝴蝶的舞台”。上例中“夏天清晨、盛开的月季花、蝴蝶”构成的一幅美妙的自然景观就是一个有利于激起孩子想象的“源”。它也可以是能够激起孩子想象的一个有趣的话题，如孙悟空重回人间、新型的眼镜等。“想象源”对于孩子来说无时不在、无处不在，我们要善于发掘一些有利于孩子陶冶孩子情操培育孩子创新精神的“想象源”，对孩子进行有目的的想象训练。在这种有目的创设、特意引导孩子参与的“想象源”之中，各种条件经过整合之后能够刺激儿童思维，激发儿童想象的兴趣，能让儿童在想象中产生愉悦感，在想象中张扬个性、历练思维，最终形成一种良好的高品位的想象习惯。
对于孩子来说，“想象源”主要存在于三个方面——缤纷的大自然、儿童熟悉的生活世界，丰富的信息资源。因此，我们要以一种开放的心态从大自然、儿童的生活世界丰富的信息资源中发掘“想象源”，丰富孩子的想象途径，指导学生顺利地写想象作文。
一、引领孩子走进自然 用想象在自然的天空“翱翔”
如果说缤纷的大自然如广袤的夜空，那么，“想象源”就如夜空中无数颗闪闪发光的星星。我们要充分挖掘自然中的“想象源”，引领孩子在自然的天空“翱翔”，练就一副雄鹰般搏击长空的想象翅膀。
1、感受缤纷的自然景观
爱迪生说，大自然总是衣冠楚楚，仪态万方，总是那么妩媚。的确，大自然给孩子们展示了一幅幅五彩缤纷的画面，日月星辰、雷电风雨、花鸟鱼虫……每一幅画面都可以成为孩子想象的源泉。如孩子看到西天的晚霞，想到那是“太阳公公忙下山，丢了他的红马褂”；花骨朵是“春风姑娘吹出的五颜六色的小气球”；松树上的雪化了是“春姑娘给松树弟弟脱下白棉衣”……儿童的注意范围比较窄，持续时间短，为孩子提供的“想象源”（即某一自然景物或景观）宜小不宜大，宜具体不宜抽象。宜美好不宜丑陋。确定“想象源”之后，要调动孩子所以感官充分去感受、领略——用眼观察、用手去摸、用耳去听、用鼻去闻、用脑去思索……在此基础上展开想象。最终让孩子养成一种习惯，即见到某一自然景物或景观，对它的思维不只停留在表面上，而能通过想象发散开去，进行深层次的思维。如看到一片片绿色的树叶，不仅仅停留在“它是一片片绿叶”的概念上，而能把它想象为“是树的羽毛，遮住炎炎烈日，让树儿快乐成长”、“是一面面绿色的小旗，在风中摆动”、“是一支支绿色的彩笔，描绘出绿油油的夏天”……久而久之，我们孩子的思维就会更开阔，想象力更丰富。
2、编写动听的自然故事
在孩子眼中，缤纷的自然界就是一个奇妙有趣的童话世界。自然界中的一切，花、草、树、兽、鸟、昆虫等等都是有生命、有感情的“人”。因此，我们不妨以此为切入点，引领孩子走进自然，寻找“想象源”，指导编写动听的童话故事。
夏日里，小河边是郁郁葱葱的草丛。我先让孩子们猜草丛中会有哪些昆虫或小动物。再让孩子们亲自到草丛中观察有哪些昆虫、小动物，它们在干什么，最后让孩子们编童话，全班同学编写的童话汇编成《草丛里童话》系列。此外，还可以引导孩子编一编小河里的童话、田野里的童话、森林里的童话等。
3、提出奇妙的自然问题
苏霍姆林斯基说过，大自然是思维的摇篮，要让孩子在大自然中多提一些益智性的问题。走进大自然，我们要鼓励孩子提一些奇妙的自然问题，如“青蛙会不会转晕”、“小蝌蚪会不会流汗”、“布谷鸟为什么‘布——谷’地叫着”、“月季花是这样开放的”，“星星为什么白天看不见”……棉队孩子提出的形形色色、五花八门的问题，我们要学会梳理，“把球踢给孩子”，引领孩子自己去探究。这类问题大致可以分为两类，一类是比较简单，引导孩子通过观察或简单的实验就可以找到答案。如“青蛙会不会转晕”，一个孩子就把一只小青蛙放在塑料陀螺里转来寻找答案；再一类就是问题答案比较复杂，超越孩子现有理解水平，或有些问题根本无法找到答案。为了满足孩子求知的欲望，可以让孩子通过想象编写童话给它一个童话性答案。如“布谷鸟为什么‘布——谷’地叫着”，一个同学就编写了一个类似民间传说的童话故事。再如“星星白天干什么去了”这是一个看上去似乎很简单的问题。试想，如果直截了当告诉孩子“因为白天太阳的光芒遮住了星星的光芒”，结果会如何？首先，孩子对这个答案毫无兴趣，而且会更加迷惑，打击孩子的好奇心。久而久之，便会对提问失去兴趣，最终导致灵性泯灭。其次，这样的答案我们也完全没有必要过早告诉孩子。随着年龄增长，知识面拓展，孩子自然懂得是怎么回事。相反，我们如果引导孩子通过想象自己回答问题，不但培养了孩子的想象力，孩子的想象还会给我们带来意想不到的精彩。如一个孩子是这样想的“星星白天上学去了”。
二、引领孩子走进生活 用想象在生活的世界“漫步”
想象作文与记实作文一样，离不开学生的生活世界。同样，学生熟知的生活是也为学生的想象提供了诸多“想象源”。我们要引领孩子走进生活。用想象在生活的世界“漫步”，感受生活的美妙。
1、直面生活中的困惑 用想象寻求解决方法
学生现实生活中有许多困惑，我们要引导学生直面生活中的难题，通过想象去解决难题。诚如联想集团的一句广告语“用想法改变世界，只要你想。”的确，面对生活中的难题、困惑，要引导学生通过想象用大胆的、有创意的想法去改变。给学生一个爱想便想，爱说便说的自由空间。如电视机给人们带来许多方便，但有些情况下人们还会感到诸多不便，于是有的孩子想到“糖葫芦形、菠萝形等多屏幕电视机”可以同时收看多个频道电视节目。有的孩子想象到供孩子收看的“小松鼠、大熊猫等形状的动物卡通电视机”。电视机的功能也多了起来，有电视“能听懂人说的话，你说开，它就开；你说关，它就关……”有的电视“屏幕是圆形的，周围还有三个电扇叶，这样你就可以边看电视边扇风了……”在孩子的创造性想象上，我们千万不要小看孩子，说不定电视机生产商看到孩子想象的新型电视机，还真会投入生产呢。再如“牙刷的刷柄是空心的，人们在里面装入牙膏，又在刷柄一端装上了一个红按钮。在刷牙时，手按动按钮，牙膏便从刷毛里挤出来，就能刷牙了”……
顺利地进行创造性想象首先必须具备社会实践的要求和人的创造需要，生活为孩子们提供了许多创造的需求，这些需求也能够激起孩子创造的激情。
2、畅想未来生活 用想象表达对未来的憧憬
儿童是未来的主人，他们从内心渴望长大，对未来有着各式各样的美妙的设想。我们不妨以此为切入点，让孩子在想象中放飞自己的梦想。如以《假如……》《二十年后》、《未来的学校》等为话题，引导孩子用想象表达自己对未来的憧憬。
三、引领孩子走进信息世界 用想象在信息的海洋“冲浪”
当今社会是信息社会，孩子每时每刻都在接受各种各样的信息。如今的儿童大都经历过学前教育，又较早地接受各种媒体的刺激，他们脑中贮存的有趣故事不少，有许多奇思妙想，又有表达的需求，我们应引学生自然地进入想象作文的协作，消除儿童对写作的神秘感、抵触感，要引导孩子写“放胆文”，习作指导中，少一点清规戒律去约束孩子思维，让孩子多一点弄潮儿的气魄。
1、给文本中的空白寻找答案
文本是孩子接触的最主要的信息源。有的文本给孩子留下了想象的空间。我们要善于发掘这些空间，结合阅读，引导孩子展开想象。如《海洋——21世纪的希望》（苏教版十一册）从开发海洋矿产资源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水运动发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市，开拓人类生存空间等几个方面，来说明未来的海洋开发。课文对前四个方面都做了较为详细的介绍，唯独对如何建设海底城市，开拓人类生存空间一笔带过。给孩子留下了广阔的想象空间。于是，我就结合这一点引导孩子展开想象。首先，我让孩子搜集一些有关海洋知识的基础上展开丰富合理的想象。而不是对海洋一无所知的漫无边际的瞎想。然后引导学生围绕在海底城市中如何解决吃、穿、住、行等问题展开想象。一位同学是这样想象：“海底城市由一条条银白色的“鲸鱼”组成，那一条条银白色的“鲸鱼”是一座座现代化的大楼。一按电钮，鱼嘴便慢慢张开，让人们进去。然后，再按一下电钮，嘴便马上合上，水从腮中排出，同时这个鱼头还能呼吸大量的氧气供楼中的人使用……”这是多么奇妙的想象！
其他的再如学习《飞向月球》之后，可以引导学生想一想“月球城市”会什么样的？此外，像我们常用的引导学生续写，如狐狸和乌鸦的第二次见面，狼和小羊结果如何等。
2、在音乐的殿堂狂想
苏霍姆林斯基说过，“音乐——想象——幻想——童话——创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。”音乐或雄浑磅礴、或婉转悠扬，置身音乐中，我们都会情不自禁地展开想象的翅膀。儿童往往是从乐曲开始他们的创造想象之路。因此，我们不妨以音乐为“想象源”，让孩子在音乐的殿堂中放飞想象，陶冶性情，充分发挥他们的想象力和创造力。如我让孩子边听森林里的《音乐会》边想象。一个孩子听后编出一个童话，名叫《葫芦琴》。大意讲的是，小松鼠在小白兔家做客，小白兔送给他一个大葫芦。回到家，小松鼠做了一把小提琴，拉了起来。一只老虎正在追一只小灰兔，它经过小松鼠的门口，听到美妙的琴声，不由自主地停住了脚步。救下了小灰兔……在跌宕起伏的乐曲中孩子已经进入一个美妙的童话世界，在这个世界里，孩子灵性得以舒展、性情得以陶冶……
3、从信息获得灵感
孩子每天都要通过各种媒体接受大量信息。我要从信息中获得启发，发掘“详细源”，引导学生展开想象。
（1） 主题模仿
如孩子读过许多主题鲜明的童话，我们就不妨让孩子围绕一个主题去编童话。最常见的主题就是“寸有所长尺有所短”，孩子可以围绕这个主题编出许多新鲜有趣的童话来，如《钱币的争吵》讲的是不同面额的纸币及硬币就各自作用而发生的争吵。此外的还如电灯和手电筒之间、眼睛和脚之间等等。
（2） 情节模仿
孩子们最爱看的动画片中充满了许多离奇的画面，这也有助于孩子开阔思维。如《猫和老鼠》中的汤姆一口气将池子中的水喝光，《大力水手》中的大力水手则一拳头将海盗从一个小岛送到另一个小岛……当孩子们看到袄这些画面时，都会情不自禁的大笑起来，孩子们喜爱这样的情节。为此，《小学生创新作文》开辟了“吹牛公司”栏目，栏目口号是“牛皮是吹的，具有超强想象力的脑袋是真的！”无论是“吹牛公司”栏目中的内容，还是卡通片中离奇的情节，都深受孩子们的喜爱。孩子们爱好夸张的想象，在这个阶段，我们要善于引导孩子大胆想象，哪怕是离奇的想象，让孩子体验想象的乐趣。我们要充分放开，正如著名特级教师窦桂梅所说：“我们有多大胆，孩子就有多大产。”
（3） 形状模仿
中国神话传说中的龙由鹿角、蛇身、鹰爪、鱼鳞等组成的想象中的动物。让孩子们由龙获得启迪，用自己熟悉动物的部件来拼装自己想象中的动物，并想象它有什么特殊的本领进行故事编写。此外，还可以由熟悉的卡通人物形象获得灵感，设计新的卡通人物进行故事编写。
（4） 名称模拟
孩子熟悉的童话中有许多有趣且为儿童熟悉的童话名称，“葫芦娃”就是其中之一。让孩子由这一名字获得启迪，用自己熟悉的水果名称来完成“（）娃”填空，创造新的童话人物编写童话故事。
4、让信息中的人物跨越时空对话
文本中有许多为孩子熟悉并喜爱的童话人物、寓言人物、神话人物等等。如果让这些喜爱的人物来到现代社会，会是一种怎样的情景。这对孩子们来说，无疑是一个新鲜而富有挑战性的话题，必将大大激起孩子们通过想象探求答案的欲望。如《新愚公故事》中的新愚公是一家公司总经理，已经是亿万富翁，承包了一个比三峡工程还大的工程。二郎神给他当保安，夸氏两兄弟在他手下打工，玉黄大帝向他借钱……目前，他正在竞选美国总统。读了这样的故事，不禁为孩子大胆的想象叫绝。让文本中的人物走进现实生活，可以让中外童话人物走到一起，让学生想象会发生什么故事；可以让古今人物走到一起，也可以让不同童话故事中的同一事物走到一起，如《狐狸和乌鸦》中的狐狸、《狐假虎威》中的狐狸和《吃不到葡萄说葡萄酸》的那只狐狸到了一起，会发生什么故事。
总之，生活中、自然中、丰富的信息中有许多可供学生想象的“想象源”，需要我们老师留心、用智慧去发现。最终我们要通过想象作文的训练，使我们的孩子拥有诗人浪漫奔放的情怀、航海家搏击风浪的胆量、政治家高瞻远瞩的魄力、科学家小心求证的精神……
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