出奇制胜，智取高分
发布时间：2012-06-29
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录入者：朱玉忠
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-----《牛津英语》词汇记忆“窍门”十法
武进区294俄罗斯登陆官方 英语组 朱玉忠
【内容摘要】：
英国著名语言学家威尔金斯曾言：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几，但是如果没有词汇.就无法表达任何事物。”由此可见英语单词在英语学习中的重要性不言而喻。学生在过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译）的英语学习过程中，掌握英语单词就是最难过的一关。多年的教学实践证明：教师要想方设法改进学生的记忆能力，减轻他们的负担，从而帮助他们学会学习，学会实践，学会生存。
【关键词】：记忆 窍门 学生 遗忘 训练与培养 化整为零
初中英语新课程标准对词汇的要求：了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。这一切都是建立在对单词和短语的了解及熟记的基础之上的。新教材《牛津英语》具有一个非常明显的特点：词汇量大。其中有些单词对于刚上初中的学生来说，记忆起来实在是太费劲、太困难。如：understand, programmer, wonderful, restaurant, badminton, profile, instruction, appearance, October等。连续的、大量的生词相对于初中学生的承受能力来说，可能压力稍大了些，容易导致学生记忆单词困难，单词遗忘率高，这就给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。作为一名初中英语教师，我深感提高学生记忆能力的重要性。以下是我在英语教学过程中训练学生记忆方法的点滴体会。
窍门（一）、有的放矢———明确近期记忆目标
不管做什么事，都要有目标。这是成功地改进记忆效能的一个前提和基础。教育心理学者研究记忆所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词。学生为了快速记忆，读、背时注意力就会高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。
窍门（二）、在理解基础上进行记忆
德国著名心理学家艾宾浩斯在做记忆的实验中发现：为了记住12个无意义音节，平均需要重复5次；为了记住36个无意义音节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们：凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。同时还采用同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。因此，在记忆材料的时候，教师尽可能向学生强调“先理解、后记忆”的要求。
窍门（三 ）、利用直观形象进行记忆
根据心理学家的统计和研究，学生擅长于具体形象的记忆。直观、形象的东西，尤其是视觉映像，容易给学生留下深刻的印象。当学生记忆一些抽象的东西，尽可能于具体、形象的东西结合起来，在形象的基础上，概括出具有普遍性的结论。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。如：复习介词时，可用讲台、门、课桌、书、电灯做道具，复习near 、between 、 behind 、 in front of under 、 over 、below 、 above···。
窍门（四 ）、联想记忆法
科学研究表明：联系是记忆的基础。著名的生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种资料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想记忆法正是以它们为理论根据的。在英语单词里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。如A．基本义联想法。利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate(ly)的基本意思是“中间没有间隔（地）”就可以较容易地记住它的三个意思：○11（时间）立刻；②（空间）紧挨，紧接，紧跟；○33（关系）直接．B．形义联想法。找出单词之问形状和意义的共同特点，利用它们的共同特点展开记忆。再如我们对ball，ballet．balloon．ballot，bullet等几个词就可以做这样的联想记忆，即它们都和球有着意义上的联系。balloon是体积较大的气球，ballot是用来投票的纸球，bullet是体积较小的金属球。
窍门（五 ）、多通道记忆法
要记住外部信息，必先接受这些信息，而接受信息的“通道”不止一条，有视觉、听觉、动觉、触觉等等。有多种感知觉参与的记忆，叫做“多通道”记忆。这种记忆方法效果比单通道记忆强得多。
现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。多通道记忆法动员脑的各部位协同合作，来接受和处理信息。用这种方法来记忆英语单词，其效果最为显著。因此记单词必须要“五到”，即眼到、口到、耳到、心到、手到。眼睛看着单词、口里读着单词、耳朵听着单词、心里想着单词、手指写着单词，五面俱到。
窍门（六 ）、分类记忆法
若将必须记忆的内容按一定要求进行分类，那么，记忆就要容易得多。实际上，分类过程是一个理解的过程，本身就已经具有记忆的功能，学生一边在分类，一边在理解，一边就已经在记忆了。如表示交通工具的ship. boat，plane，bus, jeep, train，bike，car；表示颜色的white，black，blue，blown；表示动物类的cat，dog，elephant等。分类标准完全由自已随心所欲去定，不受限制再譬如月份类、数字类、食品类等等。这样做不仅能复习单词，而且还能训练你的分析归纳思维能力，以后遇到新词，将它们轻轻松松地添上去，这样天长日久，使自己的分折和联想能力得到训练与培养。
窍门（七 ）、谐趣记忆法
谐趣记忆法是指学习者根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
如：morose（忧伤的，郁闷的）=mo（方言：没有）+rose（玫瑰），试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？
ponderous（笨重的），听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”吗？
再如巧用单词之间的共同成分，由熟悉的单词记忆新单词。如：单词pineapple（菠萝）可想成pine+apple。由east我们还可以扩展记忆beast（野兽），feast（盛宴），yeast（硝母）等以及单词obtain（获得），contain（包含），maintain（维持），sustain（支持），retain（保留）都含有相同的词形部分-tain等。了解了这些记忆单词就顺当多了。
窍门（八 ）、音标发音记忆法
学生在拼读单词时，除必须掌握音标、重音外，还应了解音节的划分以及字母、字母组合在各音节中的读音规则。如：由a/e/i/o/u+辅音字母+e记忆name，these, bike，those．use及与它们具有同一规律的其他单词，因为五个元音字母在开音节发本身的音而辅音字母和辅音字母组合发相对固定的音，所以利用这一规则可以记住大量的单音节词。再如congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则，记忆时可以化整为零，化难为易。同时反复诵读，增强语感，就能做到“见词会读，听音能写”。
窍门（九 ）、构词记忆法
联系是记忆的桥梁，孤立的东西就好像一盘散沙，怎么也抓不住，有联系的东西好比一根链子，抓住一个环节就可带动其他环节。利用构词法记忆单词，即通过分析词根，前、后缀派生，转换和合成等方法记忆单词会起到事半功倍的效果。
(1)合成法：将两个或两个以上的词联合成为合成词，如class+room→ classroom, birth+day→ birthday.
(2)转换法：即不改变词形，把一种词类改成另一种词类。如ring（vt．打电话）→ring（n．电话）；kind (n.种类)→kind（adj．友好的）。
(3)词根记忆法：它的特点是充分利用单间的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根，达到成串记忆单词的目的。比如知道able .abil的意思是“能”，就可以知道able， enable. unable，ability，capable等都是和能力和才干有关系的；如果知道act=to do，to drive（做，干，驱动），那么记忆act, action, actor, actress, active, activity, activate, actual, exact, reactor, interact, transaction等就非常简单了）。
（4）词缀记忆法：如：（1）知道“un-, dis-, ir-, in-, im-”表示“不”、“无” 、“非”等意义时，则记忆单词unhappy, irregular, incorrect, impossible, dishonest就很容易。类似的形容词后缀还有：(1) –ful； -y； -less； -able；-ish； -ous； -ed； -ly等。）记住了这些单词的前缀和后缀再加上词根的帮助，记忆单词绝不是一件无序的事情，而是一件有众多规律可循的事情。也就是说，掌握了词根、词缀记忆法之后，我们所记忆的单词量不再是所学的1000或2000个，而可能变成3000或4000个，甚至可能更多。
窍门（十 ）、循环记忆法
任何先进的单词记忆法，都必须进行反复记忆。学了总会遗忘，为了防止遗忘，一定要不断地进行阶段性复习。复习是任何学习活动中不可或缺的一个环节。实践表明，复习的频率不够是造成词汇难题的重要原因之一。艾滨浩斯的遗忘曲线告诉我们，在接触新信息的最初一段时间里，遗忘的速度最快，比例最大，随着时间的推移，遗忘速度减缓，比例减小。因此学生可根据自身的记忆特点合理安排词汇复习的频率,可采用滚雪球的方式，反复记忆，减少或避免学习新材料后迅速发生的遗忘。用这种方法既巩固了旧的单词，又强化了新单词的记忆，在教学实践中，证明是一种行之有效的记忆方法。
对于无法用以上方法或别的可行方法来理解和记忆的单词，就只有死记硬背了。如Wednesday，但通过诸多方法的过滤仍要死记硬背的单词就会少很多。总之，学记词汇方法众多，只要善于总结积累，摸索出适合自己最有效的方法就是好方法。
实际上记英语单词并不是一件很难的事，只要我们学生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写。教师在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.《中学英语课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社,2007
[2] Joanne Claire Kent(英)，《牛津初中英语》译林出版社
[3] 上海师范大学《教育学》编写组。《教育学》 人们教育出版社 1981
[4] 李庭乡主编 《英语教学法》 高等教育出版社 1983
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