低年级常规训练之我见

我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育”。教育无处不在，作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中。持之以恒，让自然成为习惯。今天我就“低年级常规训练之我见”这个话题发表自己浅显的想法。　
    一、营造良好的学习环境　　
    我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班级文化的建设，一开学我就在思考班级黑板报和墙报的板块设计和内容安排，努力让每一面墙都会说话，孩子不认识字，我就利用早读课的时间带他们读，让他们在跟读中明白我们班的“小小约定”以及“读写姿势歌”，这样在我们的课堂中要求做到的一些常规——比如“一二三，坐坐好！”“小眼睛，看老师！”“小嗓子，亮起来”“小嘴巴，别讲话”“小手拿出来，跟我写一些”“好习惯，早养成”等“顺口溜”都会应运而生，连广告语我都会稍加改动然后用进课堂，以“笑过之后，马上回来”来纠正低年级小朋友爱拖调、爱傻笑的坏习惯。教室墙面上的“你追我赶超级棒”这一板块时刻激励着孩子们在努力向上，所以说，创造良好的学习环境，可以养成学生良好的行为习惯，从而形成优良的班风，一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。　　
    二、常规训练无小事　　
    “学校无小事，件件需认真。班级无大事，事事有人做！”对于学生的常规训练更是没有小事可言。课前准备工作，我要求学生将书本统一放在左上角，铅笔、橡皮和直尺放在课桌的中间，文具盒放在书包里，里面的学习用品必须整理好。因为在学了数学知识“物品的分类”这一内容后，我曾抽样展示了两位学生的书包，让大家一起来评价他们整理书包和学习用品做得如何？通过大家的评价以及老师的指导，孩子们大多会整理自己的物品了，个别存在问题的课后经常给予友情提醒。在班级常规管理上，我也是采用“军事化”管理的手段，学生去专用教室上课或去食堂用餐，都要求学生将桌面上的东西清理干净，放进桌肚，桌子排在相应的直线上，板凳一律塞在桌肚底下，自己的地盘上不留一张纸屑，个别做不到的小朋友经常会被他人提醒，久而久之，这样的习惯也就养成了。在学生排队用餐、做操或上艺体类课时，我也训练学生做到“四个一”——“站队一分钟，不少一个人，不讲一句话，排成一条线！”学生嘴里跟着喊着“四个一”，动作也明显快了许多，队伍在行进过程中也就相对整齐、安静一些。在用餐时，我要求学生做到不挑食，要吃饱。一开始每天的菜我都会亲自给他们分好，边分菜边跟他们讲饭菜的营养价值，孩子们吃得不亦乐乎，有的添了饭还喜滋滋地来“邀功请赏”呢！现在我已经教会他们怎样吃完自己的一份荤素菜了，家长们再也不会说孩子在学校吃不饱了。也许是自己的做事风格使然，我对学生的要求相对来说要过高一些，当然我也会考虑到他们的年龄特点，在大多数孩子的脚步能跟着前行的同时，总有几个人会略显拖沓，这个时候我也会压一压自己的急脾气，鼓励他们大胆前行，多给他们锻炼的机会，让他们对学校常规慢慢适应，有良好的班集体的氛围，他们一定会迎头赶上！　　
    三、榜样的力量是无穷的　　
    孩子走进校园，接触最多的就是班主任教师。在班级管理中，有些时候不需要讲什么大道理，只要班主任率先垂范、以身作则就足矣，能起到“此时无声胜有声”的效果。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累，比如教师自己能够经常弯弯腰捡一张废纸，然后丢进垃圾桶，以后孩子也会有意无意地效仿你；教师自己能够爱护学校的一草一木，一桌一椅，珍惜一滴水一度电，教育学生把学校当成大家，把班级当成小家来爱护，学生也是感情动物，他们也会珍爱周围的一切。下课后随手关电灯，放学前关闭饮水机，可以使学生养成勤俭节约的好习惯；准时放学排队，可以使学生养成按时离校、遵守纪律的好习惯。学生受教师身体力行这一行为的影响也都会坚持学习，就会逐步形成良好的行为习惯。
    四、“哄骗”艺术显魅力　　
    先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”作为教育者要认识到每个学生都是追求上进的，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已经养成的习惯。那如果我们的教师在教育学生的过程中能学会坐下来，学会换位思考，尝试运用“哄骗”艺术，我们就可以减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。
    平时，总听到老师们在议论我带班有一套，其实，每个老师都有自己的教育方法，只是采取的方式不同罢了。两年前，我正是接了这样一个班级。
    接班时间不长，班级的“三差”让我心烦意乱：一是学习习惯差；二是学习成绩差；三是学生的自身素质差。面对这样一批教育教学对象，我绞尽脑汁，动用了以往经验中所有比较凑效的方法，但均见效甚微。万般无奈之下，我想到了“哄骗”这一险招。
    下面简单介绍几例我对学生进行“哄骗”教育的做法：
    其一：在走廊上偶遇（其实早有准备）一名纪律特差的学生，一拍他的肩膀，非常惊喜地（其实这两天正让我气得你要命）：“嗨！听数学老师说，你最近的课堂纪律比以前好多了（其实数学老师什么也没说），是真的吗？”此时，你千万不要等他回答，你得趁他发愣的机会赶紧溜掉！不久，你准会听到数学老师惊呼：没想到某某（即上面刚被我骗过的那个学生）的纪律变得那么好了！
    其二：找个心情特别好的日子，非常严肃地把一个平时写作业很不认真的学生叫到办公室，煞有介事地盯他几分钟，待他像往常一样低下头等待挨批时，你长长地舒一口气，轻轻地拉起他的手：“没想到，你这次的作业写得这么认真（其实跟以往的一样潦草）。老师相信，你再努力一把，写得会更好！能做到吗？”这小家伙肯定会使劲点头，且第二天的作业真得就给你变个样儿。
    其三：满面春风、志得意满地大步跨进教室（尽量让班里的每一个学生都感觉到你非常高兴），微笑着扫视一遍全班同学：“同学们，不知道我们班的哪一位家长给校长打电话，说我们班的学习、纪律比以前有了很大的进步（其实纯属子虚乌有），准是我们班的一位同学把这一好消息告诉校长的（谁会去调查呢？），校长专门找到老师，把我们班好一个表扬呢！”
    其四：当班风、学风略见好转，我就借机说校长和教导当着　全体　老师的面表扬我们班了，我们今后应该怎么做呢？此时换来的是一双双黑亮黑亮的眼睛，精神气儿那就别说了！后来走进班级，展现在你眼前的，是一群端端正正、仰着自信的小脸、笑眯眯地望着你的一群小精灵——好可爱啊！……当常规的说教不能达到目的时，我们何不尝试一些非常规的做法呢？而这种善意的“哄骗”，正是适合这种特殊班级的一种有效策略：经过两年坚持不懈的艰难跋涉，我所带的这个班级，无论是纪律，还是学习，还是各项竞赛活动，均已赶上、甚至超过了平行班级。　　
    班主任的工作艺术是一本读不完的书，我还需要不断地去学习与探究。在座的各位都是教育学生的行家里手，我很愿意在这里把自己在做班主任工作中的点滴体会跟大家分享和交流，希望起到抛砖引玉的作用，让我们在班级管理这个条线上共同进步、共同提高！