“表演法”在小学英语教学中的运用(纪亚利)
发布时间：2012-02-16
点击：
来源：本站原创
录入者：纪亚利
“表演法”在小学英语教学中的运用
常州武进区294俄罗斯登陆官方 纪亚利
［摘要］随着我国应试教育体制的发展，学校越来越重视学生的学习成绩。那么，如何在小学英语教学中实现这样一个目标：不仅能提高学生本身的素质，还要能提高学生的学习成绩？“表演法”不失为一良策。本文从小学英语教学中运用表演法的价值、适合运用表演法教授的内容及表演法在小学英语教学中的操作策略等三方面阐述了“表演法”在小学英语教学中的运用。
［关键词］表演法 小学英语教学
当今社会竞争激烈，小学英语早就成为了社会关注的焦点，那么，如何培养学生学习英语的兴趣也就成为了每个英语教师不得不考虑得问题。俗话说：“兴趣是最好的老师。”怎样让学生对英语感兴趣呢？在课堂上就培养学生对英语的热情显得尤为重要。“在短短的四十分钟内，最少要花一半时间让小学生来表演。”为什么这么说？到底应该怎么做呢？
一、在小学英语教学中运用“表演法”的价值
（一）在小学英语教学中运用“表演法”符合小学生心理发展的特点
众所周知，人们评价一节课质量的高低主要在于学生掌握学习内容的效果。那么，如何提高学生的学习效果呢？总的来说，教师必须采取各种各样的方式方法（如：表演法）来吸引学生的注意力，而小学儿童，特别是中、低年级儿童都比较好动，也都爱“表演”，因此，教师可以利用小学儿童爱表演这一特点，吸引学生的注意，从而使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，快乐而有效地学习．所以，在小学英语教学中，教师运用“表演法”来教学符合小学儿童心理发展的特点。
（二）在小学英语教学中运用“表演法”使教学手段显得很直观
在小学英语教学中，教师可以运用各种各样的教学手段，如：运用实物、模型等使同学们很容易且有效地学习所要求掌握的内容。但是，教师如果在教学中能够合理地运用“表演法”，使实物、模型等与同学们自身的表演欲望紧密结合，那么，“表演法”在教学中以及同学们的学习过程中就会起到事半功倍的效果。因此，在小学英语教学中运用“表演法”使教学手段显得很直观。
（三）在小学英语教学中运用“表演”充分体现了以学生为主体
在教学活动中，教师实施课程的目的在于促进学生的发展，学生的发展是课程实施的具体着眼点和最终落脚点，教师、课程必须服务于学生，那么教学也就是促进学生发展的活动。学生是发展的主体，教师是为学生的发展而存在的。因此，教师在学生的学习过程中起协作、支持和辅导的作用，他们在教学过程中运用“表演法”、“游戏法”等让学生在指导下充分发挥学生学习的自主性，使学生真正成为学习的主体。所以，在小学英语教学中运用“表演法”充分体现了以学生为主体。
（四）在小学英语教学中运用“表演法”可以陶冶学生的艺术情操，提高学生的审美能力
《英语课程标准》上提出，在小学毕业时，学生的语言技能必须达到二级水平。其中除了包括听、说、读、写四方面的内容之外，还包括演：（1）能表演歌谣或简单的诗歌30-40首。（2）能演唱英文歌曲。这两个目标充分体现了“表演”在小学英语教学中的重要性。人们都知道音乐可以陶冶情操：柔和的音乐会使人心情舒畅轻快的音乐会使人心情愉快……教师在教学中适当地让学生表演歌曲、诗歌等，不仅可以培养学生的兴趣、陶冶学生的艺术情操，还可以培养学生的美感、提高学生的审美能力。
二、在小学英语教学中，适合运用“表演法”教授的内容
（一）在单词教学中，适合运用“表演法”教授的内容
（1）名词教学。在小学英语教材中学生接触到的最多的词性就是名词。教师在教授一部分名词时可用“表演法”来教。例如：教师在四年级教授有关动物名称的单词时，像：cat，dog，bird，panda等单词，学生在三年级时就已经学过了，在四年级是又一次学这些单词并且会增加一些新单词如：rooster。教师可以在课前准备一个大公鸡的头饰，并且要求每位学生准备一个动物头饰，课上播放儿歌 Animal Song。学生随着伴奏音乐背诵儿歌，儿歌中提到哪些动物的名称，戴有这些动物头饰的学生就配以走到前面。儿歌结束后，这些学生做自我介绍，如：I’m a bird. We are pandas等。接着就让这些学生回到座位上。这时，教师可以戴上已经准备好的公鸡头饰，并对学生们说：＂Hello, boys and girls .I’m a rooster .Nice to meet you.＂引导学生回答：＂Nice to meet you, too. Rooster.＂教师再领着学生们看着公鸡头饰重复几遍rooster。接着教师再把公鸡头饰传给学生们，请他们传着戴，并请戴头饰的学生每人说一句：＂I’m a rooster .＂并且学一声公鸡叫，以活跃一下课堂气氛，趁此时机，教师把单词rooster写到黑板上，再请学生们口拼、书空等。这样不仅可以让学生们在上课时感觉非常轻松，愿意学、学得快、记得牢。
（2）动词教学。在小学英语教材中，小学生也会接触到很多动词。这些动词无疑可以让学生做各种动作进行表演。如：在教sit和stand这组相对应的单词时，教师可以对全体学生说：“Listen, boys and girls. I’m standing .You’re sitting. Do you understand?”然后再配以动作重复这两句话，使学生明白这两句话的含义。然后请几组学生到前面来表演，可以请两名学生，一人站着，另一人坐着，并且自己介绍I’m standing或I’m sitting。之后，教师拿出stand或sit 两张词卡，请学生们认读。然后，教师与学生共同做一个游戏：教师发命令，全体学生根据命令表演，表演错的同学或者选出一个表演错的同学为代表要受罚—一代替教师发命令。再如：教师在教dance这个单词时，教师可以先放一段音乐，问同学们：＂你们喜欢跳舞吗？有没有谁喜欢跳舞并且想表演给同学们看的？＂如果想表演的同学很多，教师可以让同学们到黑板前表演，在同学们表演完后，可以让其他同学选出跳得最好的人并出示dance这个词卡，让同学们跟读。用“表演法”学动词，可以让学生在做每个动作时联想到与其相对应的英语单词，并能一边学一边用。
（3）形容词教学。虽然在小学英语教材中出现的形容词比名词、动词少，但是这些形容词也很重要，它也可以用“表演法”来教授。如：教师在教授happy这个单词时，可以先请一位同学到讲台前做一个很高兴的表情，然后指着她说：“Look！She is very happy．＂请学生边用手势语边重复这句话，然后教师出示词卡，并请学生们拼读并书空，接着教师板书此单词到黑板上的四线格内，然后提问：“Are you happy？＂或者教师可提问：＂Whose birthday is today？＂如果有学生过生日，可提议大家为他（她）唱生日歌，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以练习一下单词happy，使同学们在沉浸在歌声中的同时，还可以有效地记住这个单词，接下来，教师也可以让学生做一个悲伤的神情，让学生了解happy的反义词sad，使学生在词汇量上得到拓展。
（二）在对话教学中，适合运用“表演法”进行教学
对话教学是建立在句型熟练的基础之上的。在对话教学中，可以让同学们分角色朗读并表演，使同学们更熟练地掌握每个句型的用法。如：在《牛津小学英语4B》Unit 4中有这样一个对话：
A: Can I help you? B: Some apples, please.
A: These or those? B: The red ones .please.
A: How many kilos? B: Four kilos.
A: Here you are. Eight yuan, please.
教师在教授这个对话时，首先可以出示跟这个对话相匹配的图片，让学生边听录音边看图，整体理解对话内容。并适当讲解Can I help you? 和 These or those?的意思，并让学生模仿学说。其次，让学生再完整地听录音两遍，然后逐句跟读。第三，在学生熟读对话内容的基础上，可引导他们分角色朗读、表演等，从而更好地掌握购物时的基本用语。最后，教师可以为学生提供其他的购物场景（如文具店、玩具店、服装店等），让学生以原对话为原型灵活地改编对话表演。这样的教学，可以让学生明白为什么要学英语，从而使学生对学习英语的兴趣更浓。
三、“表演法”在小学英语教学中的操作策略
（一）授课教师首先要阅读教材，明确表演要达到的目的
作为一名小学英语教师，首先要做到的就是仔细阅读教材、分析教材，在备课中认真钻研教材，并根据学生的身心发展特点、智力发展及个性形成和发展规律，选择有效的教学方法，设计必要的教学程序，以实现预定的教学目的。关于这一点，在对话教学中所举的例子已经给予了非常明确的说明。
（二）根据表演所要达到的目的，设计好整个表演过程，做到心中有谱
仍然以对话教学中所给的例子为例．很明显，教师所要达到的教学目的是让学生正确地理解并运用在商店里购物的常用语：Can I help you ? How many kilos? These or those ?等。整个表演过程的设计也比较简单，主要就是去商店买东西，其中涉及到去商店购物的常用语，如：问商品的价格、数量、品种等。教师在备课时心中一定要熟悉购物的情景，在上课时才能给学生提供一个好的榜样。
（三）做好表演前的准备工作
作为教师，只有把准备工作做得很充分，上课时才能镇定自若．还是以对话教学中所给的例子为例。教师在设计这个表演活动前所要准备的工作有：工作证、钱、磁带、录音机、水果、秤以及其它的商品，如：文具或玩具或服装等。
（四）在同学们表演完后要给予客观的评价
在这里所说的客观的评价主要包括学生的语音、语调以及学生表演的效果。如在语音、语调方面，要注意Can与I之间的连读；these和those的正确发音；寻问每个商品的品种、价格、数量的语调应是降调．在学生表演的效果方面，要注意表演者的表情以及“做买卖”的真实程度等，不要为了“表演”而“表演”。
（五）及时总结同学们在“表演”后的得失
很多教师都会给同学们一定的机会去表演，但是他们往往会忽视总结同学们表演后的得失。如果不总结表演后的得失，教师就不能在组织下一次活动的过程中及时发现和阻止学生犯错误，那样也就会降低表演的效果，组织这样的活动也就不能使学生们有效地学习．相反，如果教师及时总结表演后的得失，就会起到事半功倍的效果．因此，教师要特别注意及时总结表演后的得失。
［参考文献］
［１］ 刁丽英．五六年制小学英语第四册教案．延边教育出版社，2001
［２］ 齐迅 何锋．义务教育课程标准实验教科书．牛津小学英语４Ｂ．译林出版社，牛津大学出版社，2001
［３］ 徐日华 丁晓伦．义务教育课程标准实验教科书．牛津小学英语４Ｂ．教师教学用书．译林出版社，牛津大学出版社，2001
［４］ 张莺 付丽萍．小学英语教学法．东北师范大学出版社，2002
［５］ 中华人民共和国教育部制订．英语课程标准．北京师范大学出版社，2001
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
苏公网安备 32041202001065号