2016年5月连媛媛理论学习摘要与心得
发布时间：2016-05-20
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来源：本站原创
录入者：陈丽峰
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书籍或文章名称
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《找到一条解放学生的道路》
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作 者
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魏书生
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阅 读 时 间
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五月份
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教 师 姓 名
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连媛媛
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年 段、学 科
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八年级物理
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精彩摘录：
扮演杰出人物的角色。有时课前请每位同学扮演自己最崇拜的那位杰出人物，意想自己的音容笑貌，举手投足，为人处世都和那位杰出人物一样。许多学生这样想了两三分钟，就觉得自己浑身充满了上进的勇气和战胜困难的力量。我们管这种方法叫做“精神充电”。
引导想象。课要上的有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在脑的荧光屏上放映出来。一般情况下，我引导学生将文字变成图画有这样四步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、更逼真。
适当用一点班级用语。有时，我发现一些同学沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是一百年呢，就是那几位不爱发言的同学，大家管他们叫“昏睡百年”
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读书感悟
课堂就是老师的阵地，如果课堂上一片死气沉沉，多数学生默不作声，这是老师最恼火的。如何提高学生参与课堂的积极性，是每个老师面临的一大难题。读过魏老师的文章，深深感到一些行为虽小，却能打开学生求知的好奇心。
物理学科向来离不开实验，每堂课的教学，基本都是模拟先前科学家做过的实验。有些实验过程由老师演示，学生认真观察现象，分析、总结规律，其实可以把这个任务交由学生完成。无论学生平时成绩如何，在全班几十双眼睛的注视之下，他一定会尽力做好并认真动脑，讲台下的同学也会目不转睛去找茬的。这样的交换，一定远比比老师操作效果好。
物理学得好坏，关键在于能否应用每一个公式、每一条定理。比如在学过牛顿第一定律后，遇到一些题目用到该定律时，我会问：“牛顿怎么说的？”一方面可以调节下课堂气氛，另一方面学生更乐于思考。而讲到惯性时，我会打比方，我们班张勇同学的惯性是字写得特别小，总是看不清楚，把物理知识用到大家熟悉的同学身上，相信会更容易记忆。学到重力、摩擦力、大气压强时，问一句：如果我们的生活没有了重力（摩擦力、大气压强），会怎样呢？先让学生自己想象，然后把相关的图片投影，让学生切身体会到物理与生活的紧密联系。
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