2016年3月陈丽峰理论学习摘要与心得
发布时间：2016-03-31
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来源：本站原创
录入者：陈丽峰
294俄罗斯登陆官方教师读书笔记
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书籍或文章名称
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《我是这样做教师的》
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作 者
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魏书生
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阅 读 时 间
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2016年3月
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教 师 姓 名
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陈丽峰
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年 段、学 科
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九年级化学
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精彩摘录：
教师的成长，一定是自我的成长，是发自内心的成长。如果没有对教育的热爱，对学生的热爱，没有发自内心地将工作做的更好的强烈需求，一个教师很难真正成长起来。外界的引导和刺激或许可以让教师在短时间内获得专业技能上的提升，但内心的强大，人格的完善以至于境界的提升，则一定源于教师本人持续不断的内在需求。所谓让教育充满个性，对学生而言，是指重视学生的需要，兴趣、创造和自由，尊重人的尊严、潜能与价值，反对一切非人性的教育措施，培养完美的人格，促进学生生物的、社会的、认识的、情感的、道德的及美感的全面成长，成为健全的社会公民；对教育者而言，则要求我们具备科学与民主的教育思想以及富有创造性的教育方式、方法与手段。这富有个性的风格的形成，需要我们在多方面进行努力，比如时间积累，比如博览群书，比如善于采名家之长，等等。但其中最关键的一点，是善于思考，要有思想。风格的背后是思想。我始终认为，作为知识分子的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人；追求真理、崇尚科学、独立思考，应该是每一个教育者鉴定的人生信念。
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读书感悟：
我们常常说每一个学生都是一个独立的个体，他们有他们自己的思想，其实老师也是如此。如果想脱离教书匠这一个名号，关键在于思想。教育是需要信仰的事业，它需要有教育信仰的教师。有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善”。教师选择教育这一职业并具有教育信仰是与人类的幸福和自我完善亦即个人的幸福密切相关的。信仰教育并选择教育而且把它作为一种事业来追求，将使人在这一追求的过程中体验到生命的意义和价值。
“知识是属于人的一种对象性的具有客观内容的意识形式”，知识论把人生作为对象来认识，获得的是人的知识，未必理解人的价值。而教育是“育人”而非“制器”。陶行知曾说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。“有学问”不等于成“人”。而在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。人是一种价值性存在。教人成人就是要引导人理解、创造人的价值。学生并非知识的容器和考试的机器，教师也不是教书的机器。教师是要教人成人。要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。教人成人他必须自我成人，进而才能引导学生成人，而教人成人不能没有教育信仰。因为“信仰是知识和实践行为之间的一定的中间环节，它不单纯是知识，充满人的意志、感情和愿望”，信仰“是一个人的基本态度，是渗透在他全部体验中的性格特征，信仰能使人毫无幻想地面对现实，并依靠信仰而生活”。 |
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