教学目标：　　

1. 回顾自己亲身经历的一次科学实验，将实验的步骤与结果写清晰，写完整。　　

2. 观察实验中的现象，选用恰当的修辞手法，抓住实验现象的变化及人物的语言、动作、心理变化，将实验过程写具体、写生动。　　

3.在赏析与评点中学习他人习作的优点，发现自己习作中的问题，能主动地修改自己的作文。　　

教学重点：　　

1.能通过眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸等多个方面将自己观察到的现象写具体，运用适当的修饰手法将实验中产生的现象写生动。　　

2.能将自己的喜怒哀乐融入实验过程中，通过语言、动作与心理等变化表达自己的真实感受。　　

教学过程：　　

一．回顾导入： 　　

同学们，前一阶段我们做了一些很有意思的小实验，并把这次实验写成了一篇习作。先来看看同学们都写了哪些实验。　　

二．拟题赏析：　　

1.呈现多种命题　　

《水火相容》———李正鑫（反常理型）　　

《神奇的催化———让土豆浮起来》 ———李颖（提示结果型）　　

《筷子大力士》 ———吴佳怡（实验素材型）　　

《脆弱而又坚固的鸡蛋壳》———吴林怡（对比型）　　

《诺贝尔再现》———王哲恺（名人效应）　　

点评：题好一半文，题目如文章的眼睛，用不同的方法来命题可以让读者耳目一新，眼前一亮，引起我们的阅读兴趣。 　　

2.读了这些文题，你觉得自己的文题还可以怎么写？相比原题你觉得哪个更好，选择一个作为你文章的题目。　　

三．寻找表达密码 　　

（一）统计汇总　　

这次习作有96%的同学能按实验的步骤分步来写，能准确地交待每次实验结果的同学约有74%，能写出自己在实验中的感受的同学约62%，能将实验过程写具体，写生动的同学约有41%。先来看看本次习作的精彩呈现吧。　　

（二）寻找密码一：贴切的修辞　　

1.这里有两位同学写了他们的实验步骤，请同学读一读，看看能有什么发现？先独立思考作关键词批注，而后在小组内交流。　　

A	B
我放了一勺盐在玻璃杯中，鸡蛋纹丝不动，好像被什么定住了似的。我接着又放了一大勺盐，过了五分钟，土豆向上浮了一点，可过了几分钟又沉了下去。我连忙再加了一勺盐，鸡蛋终于浮起来了。	实验开始了。我把实验品——鸡蛋放入了玻璃杯中，它像跳水员一样“扑通”一声跳入水中，然后一动也不动了。接着我往杯中加了一大勺盐，可鸡蛋好像被定住了，纹丝不动。我又加了一勺盐，可鸡蛋就是不给力，我不禁疑惑起来，难道是哪一部分出了差错？忐忑中我只好再加一勺盐，顿时，盐像天女下凡时的云雾一般，水变得一片混浊。我小心翼翼地搅拌着，只见鸡蛋也随着节奏转动起来，活像那喝了酒东摇西晃的醉汉。瞧，它周围出现了气泡，慢慢地它向上转了，可刚到了一半，又不争气地往下落了。我连忙再加一勺盐，还没来得及搅拌，鸡蛋自己倒慢悠悠地摆着肥胖的身子露出了脸蛋。我的同桌直楞楞地盯着，张大的嘴巴足以塞得下一个篮球。

2. 结合小组讨论与汇报情况进行交流并小结方法：　　

（1）点评：采用了分步写的方法来写了，让我们清晰地知道了实验的步骤。（板书：分步写清晰） 　　

（2）点评：用准确、连贯的动词写出了实验中鸡蛋的变化，用词准确。（3）点评：这是采用了前后对比的方法。（抓住实验中的变化来写，这也是一个密码）　　

（4）点评：作者展开的恰当的联想。　　

（5）点评：这里的比喻很贴切，达到了形象生动的效果。（修辞须贴切）　　

（二）寻找密码二：多角度观察　　

1.刚才的两个片断都写了实验中看到的现象，其实观察实验中的现象我们不光要用眼看。请大家读一读小片断1-3，说说实验中我们还可以写什么?　　

的确，在实验中我们要观察事物的颜色和形态，还要写听到的声响，闻到的气味，甚至是尝到的味道，摸到的感觉，这样从多个角度来写你在实验中的发现，才就能将实验过程写得更具体。（观察多角度）　　

片断呈现：　　

（1）我拿起打火机，对着空的纸杯底部点着了火。随着青蓝色火焰的升起，杯子也随之发生了变化。底部冒起了白色的烟雾，并伴随着一种刺鼻的气味。洁白的杯底被烧出了黑色的糊，面积渐渐变大，很快便穿透了杯底。火还在杯底迅速扩散，我赶紧吹火，谁知一吹又变大了。我用力吹了几下，终于熄灭了。白烟袅袅升起，我被烟雾熏红了眼睛。  ———蒋星语 　　

（2）我发现蜡烛忽闪忽闪的，还发出“劈哩啪啦”的声音，它像一个受伤的士兵艰难地维持着生命，可不一会儿，蜡烛就熄灭了。       ———方熊琪　　

（3）只听见“砰！”的一声，泥土四散，烟尘飞扬，火光如猛狮一般涌出来，我整个人像散了架一样躺在地上，小心脏蹦到了喉咙口。———王哲恺　　

（三）寻找密码三：抓住语言、动作、神态、心理表达内心感受 　　

在我们的实验中，在生动描写实验现象的同时，我们的心情也会随之产生变化。这些同学，他们把实验中的喜怒哀乐真实地表达了出来。　　

1.学习内心独白式：　　

我的手在颤抖，真不知还能放几本书才会倒。我放了一本，没事；放了两本，也没事。当放第三本时，我犹豫了。　　

读到这里，你能读出她的内心感受吗？但她没有停留于此，紧扣犹豫二字将内心的感受细腻地描绘出来了，这种方法可以叫做“内心独白法”　　

“我的手在颤抖，真不知还能放几本书才会倒。我犹豫了。我放了一本，没事；放了两本，也没事。当放第三本时，我犹豫了。到底还要不要放呢？如果放了，倒了怎么办；如果不放，我又怎么甘心呢？”　　

2.间接烘托法　　

再来一起读读这段内容，你能读出他们的内心是什么感受吗？　　

（1）刚刚还气焰嚣张的小火苗立刻败下阵来，害怕地抖了抖，然后就“噗”地一下熄灭了。“Yes！”在一旁目睹了一切的我，眼睛瞪得比鸵鸟蛋都大，又惊又喜，急忙央求她“泄密”，可她顽皮地眨了眨眼：“好啊，不过得看你学不学得会哩！”　　

（2）只见这弯弯曲曲往上“游”的“小青蛇”仿佛也在面目狰狞地取笑我，我那个气急败坏啊，抡起脚就往上踩。　　

点评：这两个片断并没有像第一个片断那样直接描写内心的活动，而是通过描写自己和小伙伴在实验中的神态、语言和动作间接地表现了自己内心的感受，这样的方法我们可以叫它“间接烘托法”　　

3.个性表达　　

（1）烦躁的我紧紧地按住杯子，双眼死死地盯着那个本子，“哦，NO!”哎，又失败了！这个……这个……绝对是个失误，纯属失误啊！———朱辰阳　　

（2）哼！我“怒”了！出绝招！———王冰　　

（3）伴随着“呼———呼———”声的袋子却一直“木油”上升，奇了怪了，咋一直没升起来呢？吾心里好纳闷。———赵钱　　

点评：幽默、风趣的语言更容易使读者与我们产生共鸣。　　

四．评价修改　　

1.刚才，我们对如何写好小实验进行了一个赏析与讨论，现在，请你对照习作要求给自己的习作打星，看看自己能得几颗星。　　

《记一次小实验》习作自我评价表　　

序号	自我评价内容	是	否	得★数
1	有没有按照实验的步骤有顺序地写？
2	介绍每次实验的结果了吗？
3	有没有写出实验对象在实验中的变化？
4	在写实验现象时能否进行联想，选用一些修辞手法来增强表达效果？
5	有没有写出自己在实验中的想法和感受？
6	实验的科学原理是什么，在你的文中揭示了吗？

2.采访同学：　　

你给自己打了几颗星？你觉得自己习作中哪一方面需要修改？你会选用什么方法来改？　　

3.借鉴方法，修改习作 　　

选择习作中的一处运用今天课上学到的方法进行修改。 　　

4. 自评与互评。　　

先说说自己为什么选择此处修改，然后再将修改后的内容读给大家听。其他同学要说说他改得怎么样。　　

五．总结延伸　　

1.同学们，一次科学实验带给我们的启示与收获真多，看看我们的同学通过这次实验都有了怎样的收获。　　

2.好结尾呈现：　　

    （1）原来，鸡蛋壳受到压力后，能把压力分散到了各个部位，真是太奇了！———王传龙 　　

（2）我开心地说着，弟弟静静地听着，我相信，这次有趣的实验在他的心里扎下了很深的根。———朱雅楠 　　

（3）实验结束后，我再也不敢小瞧鸡蛋了，看起来弱不禁风的鸡蛋，却有着强大的承重力，真是令我茅塞顿开啊。———吴林怡 　　

（4）我情不自禁地鼓起掌来，心里像吃了蜜一样，手舞足蹈着。怎么样，我说得没错吧，科学其实就在我们身边，不信你也试试。———徐馨怡 　　

附板书：                           记一次实验　　

       分步写清晰         联想加修辞　　

       观察多角度         感受要真实