《加减混合》教学设计（朱春香）
发布时间：2015-12-22
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来源：本站原创
录入者：朱春香
教学目标：
1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重点：理解加减混合的含义和计算顺序。
教学难点：正确描述情境中的活动过程。
教学设计：
一、复习准备
1、先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－1＝
计算后交流得数，着重让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－1两题时分别先算什么、再算什么。
教学设计：
一、复习准备
1、先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝
8－2－3＝ 10－5－1＝
计算后交流得数，着重让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－1两题时分别先算什么、再算什么。
2、连加连减在计算时是按照怎样的顺序计算的？
3．在复习题的下面出示如下两个算式：5＋3－2和9－5＋3
引导学生观察，并与复习题中的后两题作比较，看它们有什么不同。
4．揭题并板书：这两道题中既有加法又有减法，我们把像这样的运算叫做加减混合运算，这节课就来学习这样的计算。
二、学习新知识
1．在屏幕上出现湖里有4只天鹅，先飞来3只，又飞走2只的场面。
引导学生观察，并与复习题中的后两题作比较，看它们有什么不同。
4．揭题并板书：这两道题中既有加法又有减法，我们把像这样的运算叫做加减混合运算，这节课就来学习这样的计算。
二、学习新知识
1．在屏幕上出现湖里有4只天鹅，先飞来3只，又飞走2只的场面。
（1）看图说图意：原来湖里有4只天鹅，先飞来3只，又飞走2只，还剩几只？
（2）该怎么列算式解答呢？4＋3－2
（3）追问：?“4”为什么要“＋3”呢？“4＋3”表示什么意思?
?为什么又“－2”呢？是从哪个数里减2呢？（从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只）
?“7-2”表示什么？(现在还有几只天鹅)
（4）结合屏幕上出现的画面和同桌说一说算式“4＋3－2”所表示的意义。
（5）学习4＋3－2的计算顺序。
结合湖里天鹅只数的变化过程，你觉得应该先算什么、再算什么？
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。
教师小结：加减混合运算的顺序与实际问题变化过程的先后顺序是有关系的。
2．学习例1。
（l）在屏幕上出现反映“车上原有7人，先下来2人，又上来3人”连续变化过程的画面。
（2）看图说图意。“车上原有7人，先下来2人，又上来3人，现在车上有几人？”
（4）结合屏幕上出现的画面和同桌说一说算式“4＋3－2”所表示的意义。
（5）学习4＋3－2的计算顺序。
结合湖里天鹅只数的变化过程，你觉得应该先算什么、再算什么？
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。
教师小结：加减混合运算的顺序与实际问题变化过程的先后顺序是有关系的。
2．学习例1。
（l）在屏幕上出现反映“车上原有7人，先下来2人，又上来3人”连续变化过程的画面。
（2）看图说图意。“车上原有7人，先下来2人，又上来3人，现在车上有几人？”
（3）根据屏幕上的画面写出算式，教师相机板书：“7－2＋3＝”
（4）“7－2”表示什么？再“＋3”又表示什么？第二步到底是几加3？
（4）“7－2”表示什么？再“＋3”又表示什么？第二步到底是几加3？
（5）学习7－2＋3的计算顺序：结合刚才的分析上面的算式应先算什么，后算什么？
3．引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说加减混合的运算顺序？（都是按照从左到右的顺序算的。）
3．引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说加减混合的运算顺序？（都是按照从左到右的顺序算的。）
三、练习巩固
1、想想做做第二题
劳动最光荣，爱劳动的小朋友最可爱，我们一起来看看这群小朋友在干什么。
看动画视频，说图意。列式解答；说先算什么，再算什么？
2、想想做做第一题
小明也是个热心的小朋友，这是他植树节植树时拍的照片，你能简单地说说图意吗？先和同桌互相说说，再指名说。（提示:地上原来有6棵小树苗，又拿来2棵，再栽下3棵，还剩几棵小树苗？）
列式解答；说先算什么，再算什么？
3、想想做做第三题
独立完成，全班交流。指名说想法。校对，错的说明原因，适时提出加减混合计算时要注意些什么？
4、想想做做第五题
森林里有许多小动物聚在一起玩耍，我们一起来认识一下，小组讨论列出尽可能多的加减混合的算式。
全班交流，说算式的意思。
四、全课总结
今天我们一起学习了什么知识？它的运算顺序是怎样的？在计算时要注意些什么？
五、布置作业：在书上的日字格中书写想想做做第6题，并算出结果。
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