执教教师　　

吴燕华　　

教学班级　　

四（4）　　

教学内容　　

《商不变规律》　　

教学时间　　

2015-9-29　　

所属课题   　　

 《小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究》　　

教学反思及改进措施　　

　本节课是探索性很强的数学课，要求学生要有一定的知识基础，具备一定的探索能力。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。　　

1、创设探究空间,引发探索能力。心理学研究表明：教学中创设问题情境，可以启发学生积极思维，激发学生学习兴趣，并能点燃学生思维的火花。课开始，我创设了商一样的的除法算式。紧接着根据学生关注的焦点来提问：为什么算式不同，商却相同呢？让学生感悟到商没有变，使学生初步感受到被除数、除数有变化。引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。通过此活动，让学生充分感知变与不变，这是研究商不变规律的基础。然后抛出问题，从这些算式中你发现了什么呢？也就是被除数、除数怎样变，商不变？这一问题一出示便激发了学生的学习兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极主动创造性地思维，也有利于培养学生的“问题意识”。　　

2、在学生探索出初步规律后，重点讨论0除外，加深学生印象，提高教学效率。　　

3、在练习题的设计上，我考虑到了利用商不变的规律进行填数或填符号，进行判断——是否商不变。口算、简算的练习，使学生体会到运用商不变的规律可以使计算简便。在交流的过程中，让会用定律的同学更能巩固知识，没有运用定律计算的同学，感受到原来有更简便的方法来解决，优化解法。　　

但是，在教学中，我发现本节课还有很多不足之处：如整个教学内容，到后面规律的得出，引入时的材料不够充分；在练习的设计上，创设的情境还不够；学生语言的综合，概括能力还有待提高。总之，在课堂教学中，教师应努力创设与学生生活实际相联系的问题情境，激发学生主动参与的兴趣，让学生真正参与到知识的发生、发展过程中，从而达到学生整体素质的全面提高。