执教教师　　

吴燕华　　

教学班级　　

四（4）　　

教学内容　　

《商不变规律》　　

教学时间　　

2015-9-29　　

所属课题   　　

 《小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究》　　

主要环节及课题研究意图　　

    一、探究商不变的规律　　

（一）提出猜想　　

1、按要求算一算、填一填，再比较算出的结果　　

（1）弄清表格，明确填表、计算的方法。　　

（2）比较每次算出的结果，发现了什么有趣的现象？　　

（3）请同学们仔细观察，讨论：被除数和除数分别是怎样变化的，商呢？　　

（4）学生相互讨论、思考后交流，教师巡视指导。　　

（5）组织反馈：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。　　

被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。　　

（6）归纳：你会把这两种情况用一句话概括出来吗？　　

被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。　　

（二）举例验证　　

（1）小组活动，组织反馈。　　

（2）教师举例，完善结论　　

24÷4=6  　　

(24×0)÷(4×0)=6   　　

(24÷0)÷(4÷0)=6　　

可以吗？那你现在有什么想说的？　　

三、得出结论　　

（1）交流完善：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。这就是我们除法中的“商不变的规律”。（板书课题）　　

（2）理解规律：这几题的商也都是5吗？　　

（100×2）÷（20÷2）　　

（100×5）÷（20×2）　　

（100÷4）÷（20÷2）　　

（100+12）÷（20+12）　　

说明理由　　

（3）小结：要全面的理解商不变的规律，你认为，哪几个词特别重要？（同时、相同、零除外）　　

二、运用商不变的规律　　

1、根据每组第1题的商，直接说出下面两题的商。　　

说说为什么每组中第二、三题的得数与第一题相同。　　

2、口算抢答。　　

说说你是怎么算的？　　

引导学生思考：算这道算式         就是算        算式。　　

3、找规律填表：独立完成，再说说怎么想的。　　

4、解决实际问题：小红买文具。　　

三、全课总结 ：这节课我们学习了什么？你收获了什么？