教师姓名　　

吴燕华　　

职称　　

小高　　

任教学科　　

数学　　

学习内容　　

“猜想——验证”教学模式在小学数学教学中具有重要的意义　　

学习时间　　

201505　　

摘要心得：　　

1.改善了学生的学习方式。“猜想——验证”教学模式的实质是：让学生经历自己发现问题，提出猜想，进行探究、验证、获得结论，反思评价的学习过程。在这一过程中，学生可以经历操作活动，通过动手实践学习数学；利用已有知识和经验，通过自己的探究学习数学；进行合作交流，通过互动的活动过程学习数学。它突出的是学生的“学”而不是教师的“教”，即它没有将学习的目标仅仅定位在让学生获得事实的结论上，而在于使学生能亲历一个过程，为学生主动探究获取知识开创有效的途径。　　

2.关注了学生的学习情感、态度和价值观。“猜想——验证”的教学模式较好地关注了学生的学习情感、态度和价值观。在这一活动中，逐步体会数学与日常生活的密切联系；对日常生活的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望；通过提出问题、猜想、验证，获得成功的体验，树立学好数学的信心。同时培养了学生好问、敢于怀疑和否定权威、遇事敢于提出自己的见解的良好习惯。学生从小掌握科学探究的一般方法，对学生形成实事求是的科学探究精神具有重要意义。　　

3.培养了学生的创新意识和实践能力。“猜想——验证”教学模式的特点是：创设情境、提出问题→学会方法、进行猜想→实验验证、得到结论的教学思路。从自己熟悉的背景中认识数学、理解数学，运用数学探究解决现实问题。这对于学生来说就是创新。学生的创新意识在探究知识的过程中得到培养，学生的实践能力在运用知识解决现实问题的实践活动中得到发展。