“确定位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高，学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在 平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。

    储老师的整节课，循序渐进，引导学生一点点的分化教学难点，整节课给人以一种厚重感，这样的数学课很有深度。下面就谈谈我对这节课的看法：

    一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。

    借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易 激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。

    二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣 。

让 学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。储老师让学生从自己十分熟悉的座位入手，唤起学生探究如何确定位置的欲望。在学生探究 确定位置的方法时，不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，也没 有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有 的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

三、有效利用多媒体电化教学手段。

多媒体电化教学手段的有效运用是这节课的一大亮点。为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成方格图，再把方格图抽象成直角坐标系，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。

四、在教学中渗透数学思想。本节课储老师渗透了函数思想、一一对应思想、符号思想、数形结合思想等。这些思想方法虽然没有告诉学生，但教师心中有数。在小学数学课中都应该渗透哪些数学思想需要我们去学习和思考。