听潘小明老师五年级《确定位置》反思（印彩萍）
发布时间：2015-02-10
点击：
来源：本站原创
录入者：印彩萍
在今年的寒假，我在光盘上观看了丹阳市实验小学展开的长三角名师大课堂——小学数学专场活动，其中潘小明老师上的一节课——《确定位置》给我的印象最为深刻，仿佛身临其境。
课的一开始，潘老师就让学生猜猜自己喜欢怎样的学生，表明自己喜欢爱提问的孩子，并鼓励倡导孩子大胆提问，要有自己的想法。当课题《确定位置》出来之后，潘老师又让学生提问：“为什么要确定位置？”“怎样确定位置？”“确定谁的位置？”一个个问题从孩子们的嘴里蹦出来。思维便随着问题的开始而渐渐发展起来。
首先，在课件上出示一条数轴，并依次在数轴上的几个数字上标出红点，让学生明确在数轴上的点可以用一个数字表示。接着又在数轴外标出一个点，这个点可以用一个数字表示吗？学生刚开始有的说可以，有的说不可以。这时潘老师就问为什么不可以？学生提出各种质疑后，潘老师也提出一个问题，指着数轴上数字“4”所在的点说：“4在这里表示这个点，数轴上面的这个点也用4表示，那么4到底表示哪个点？”。通过交流，再次问学生怎么表示4的上面的点？学生说再画一条数轴。潘老师从4开始画一条纵向数轴，表示4的上面的点。但是表示5,6,7……的上面的点就要画很多条数轴，通过探究比较，发现画在数字0上面的数轴最合理。在表示点时又产生了问题：竖轴与横轴弄混了。这时潘老师在学生争论的基础上点拨：横在前，竖在后。这节课上用数对确定位置还映射出未知数，负数等概念，为学生以后的学习打下了基础。
一节课，潘老师始终是作为一个旁观者，让学生自主探究，自主学习，在问题中质疑，在问题中思索，在问题中创新，在问题中解决。最后告诉孩子直角坐标系在几何领域很重要，作用很大，可以研究很多数学问题。
潘老师的教学特点：善于把握学生的学习心理的脉搏，善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。重视引导学生在探究问题的过程中一步步去思考。激情加幽默引发了学生的学习者热情，重视学生的辩证思考，用孩子的方式思考问题。他还说怎样设置情况让这生产生问题？没有问题才是最大的问题。
总之，通过听课学习，我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，做一个永不自满的学习者。
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
苏公网安备 32041202001065号