朱春香

四（8）

《用四舍五入法试商》

2014.10.11

    对于除数不是整十数的两位数除法，学生经历了一个正迁移的过程。学生对于除数是整十数的除法已经很熟悉了，这里引导学生自己想办法把不熟悉的内容转化为熟悉的内容去解决，在这一过程中，学生的计算、估算能力得到了充分的发展。

    一、出现的问题

    1.除法竖式计算时，对于退位减，乘法进位有些生疏。原因：乘法进位较以前复杂些，现在的进位通常都是个位向十位进7或进8，于是学生在计算十位上的数字时，容易加错。

2.除法竖式计算时，试商后的商有些人还是会和估计的整十数相乘。原因：学生对整十数除法更熟悉，所有有时还是会疏忽乘错。经过多次练习后，这方面的失误才会逐渐减少。

3.练习中的题目由于我的失误，设计时导致出现学生没有能力解决的调商问题，对此一定引以为戒。另外，对于商是两位数的除数不是整十数的除法对学生而言有点难度，需要先分析后在计算。

   二、解决的措施

    1、加强口算练习力度。口算是计算中的基础环节，好比楼房里的每一块砖瓦，把基础抓好，对于计算是事办功倍的。

    2、增加计算的有效度。在教学时，提高学生竖式计算的次数，多说多算多分析。

    ⑴多说：对于计算的过程鼓励学生大胆说出来，运用自己组织的语言，通过同桌互说，小组互说，全班交流的形式，加深对计算过程的感受，并且通过比较自己与他人计算过程的异同，找到更好的计算方法。

    ⑵多算：俗话说“熟能生巧”、“百炼成钢”，多练习才能培养数感，即一看到算式，下意识的就能反应出商是几。除法的竖式计算相对来说比较枯燥，为避免学生产生厌恶情绪，在练习时也采取多种形式，如：①分小组计算，那么本来需要每人计算6题的就减少为每人2题。学生一看数量减少了，也就乐于计算了。②请学生上黑板板演，给学生展示的机会。因为学生对于自认为简单的题目，有强烈的表现欲，学生会尽快完成任务以期上台表现，无形中调动了他们的积极性。③同桌互批，由于学生乐衷于当小老师，因此学生在计算时就会下意识地认真起来，生怕在批改时被同桌挑出错。这样不仅能锻炼学生克服困难的意志，而且能使学生获得更多成功的体验。

    ⑶多分析：教材中经常会出现：比一比算式之间的异同；估计商是几位数；估计商的最高位是几等等习题，这些题目从另一方面提高了学生的估计能力以及数学思考能力，为学生的正确计算打下坚实后盾。因此在教学时，采取独立思考与交流相结合的方法。多独立思考，多听取别人的想法，多表述自己的观点，多归纳分析，以此来培养学生主动有效地探索、解释新算法的能力。

计算能力的培养不是一朝一夕能练就的，但科学而有效的学习方法，绝对能让学生受益匪浅，事半功倍。以后的教学中，可以采用穿插、点滴渗透本单元的除法知识，相信通过日积月累的计算积累，学生的计算的准确率和速度都会有很大的提高。