浅谈小学英语预习习惯的培养(周蓉)
发布时间：2015-11-26
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来源：本站原创
录入者：周蓉
摘要：预习，是一堂课成功的基础，也是有效课堂的保证。因此，预习在英语学习中有着举足轻重的作用。同时，也在构建自主互助高效学习型课堂教学模式中，实现课程整合，优化课堂教学内容起了非常重要的作用。本文主要针对小学英语教学中学生预习习惯的培养展开讨论。
关键词：预习；小学英语教学；预习习惯：预习策略
预习是学生新课学习必不可少的一个环节，然而，对于三年级刚接触英语这门学科的学生和学生家长而言，如何预习英语是一个令人头疼的问题，英语不像语文数学这些学科自己可以稍微看懂部分，但英语新知识就是完全陌生的，以至于很多家长和学生认为英语是不必预习的。其实不然，《中庸》一书中曾说过：“凡事预则立，不预则废”，无论做任何事情都要做好充分计划和准备才能获得成功，不然就将导致失败。学习也是，不做好充分预习就势必会影响课堂新知识的掌握。本文我就如何做好英语预习进行粗略的探讨。
一．英语预习的重要性
《小学生英语新课程标准》指出：在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学校策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。预习是课堂教学中的重要环节，同时也在构建自主互助高效学习型课堂教学模式中，实现课程整合，优化课堂教学内容中起了非常重要的作用。陶行知先生也曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻疑的过程。
同时预习还能培养学生良好的学习习惯，使之学会自主学习，掌握学习的方法，为终身学习奠定基础。我们都知道“好的开始便是成功的一半”，通过预习学生能消除学习新知识之前的恐惧感，做到心中有数，学生如果能做好充分的预习工作，那么课堂学习将会事半功倍。
二．英语预习的策略
1. 明确预习要求，细化预习内容
预习，就是要预先知道下节课所学内容，做到心中有数。但是英语不像中文，预习可以通过查字典，写解释，读熟课文等方式来预习。因此为了让学生目的更明确，教师必须事先告知学生预习下节课内容时要做哪些预习工作，而不至于眉毛胡子一把抓，结果什么都没预习到。比如牛津英语3B Unit10 Do you play....?这一单元，在布置预习任务时，我明确告诉学生预习时要做的几件事：（1）.听A部分课文录音，达到基本能跟读的水平，接受能力强的学生尽量要会读大部分句子。（2）.划出听录音过程中听不清或发音有困难的句子。（3）.根据图片猜测课文意思。（4）.家里有球类实物或乐器的学生可把它带来。通过具体化预习内容，学生更加容易完成预习，也能达到最佳的预习效果。如果只是笼统地告诉学生回去预习第十单元，那么大部分学生就会感到很茫然，不知从何下手，从而大大降低预习效果，甚至会使更多学生不去预习。
2. 完善检查机制，积极鼓励表扬
人，总是不可避免地存在惰性，因此，为了督促和检查预习情况，教师必须坚持每次预习后都采取相应的方法来检查学生预习效果。为此，我主要采用以下几种方法来检查。（1）家校联系，共同督促。学生在预习时基本都是与父母呆在一起的，因此让家长配合，在家督促学生的预习，比如听了几遍录音，能读到什么程度，然后在家校联系本上签字。（2）课堂检查。就目前学生家长水平而言，还是有部分家长不懂英语，因此他们只能检查孩子听了几遍，而不能听出孩子朗读时出现的错误，为了弥补这一缺陷，我主要利用上课前5分钟让学生展示自己的预习成果，有时是以对话形式出现，例如Do you like swimming?这一新授句型，学生通过预习可能还不懂什么意思，但预习中他知道该用“Yes，I do./No, I don't.”来回答，通过和老师对答如流的谈话，可以增强学生的信心，也能鼓励部分预习不到位的学生继续加强预习；有时是让学生朗读课文，在老师没教时就能朗读课文，在学生眼里是件非常了不起的事情，因此，越来越多的学生会想表现自己，在预习时花功夫。同时又比如在教六上《英语》Unit3时，可以让学生先搜集一些Summer Palace，Tian’anmen Square，Bund这些景点的资料，让学生在课堂上展示资料同时给予表扬。检查方式多样，教师可根据学生不同情况采取不同方法，尽量使每位认真预习的同学都能获得表现的机会。对于那些表现好的同学，我会奖励他们一些手工制作的五角星或千纸鹤等，在学期结束时统计每个人获得的个数再进行奖励。
3. 提供预习方法，做到心中有数
针对我们的课程的安排，针对三年级英语的学习，我一般采用预习的方法有三种：词汇及短语预习，会话预习和句型预习。针对不同的教学内容让学生选用合适的预习方法，让学生能根据不同内容选择。（1）．词汇及短语预习；可以采用查一查，补一补，说一说的方法。在文中找出你认为重要的短语，并圈出不认识的单词。（2）．会话预习：可以采用读一读，划一划的方法。跟着磁带朗读课文，模仿语音语调，标出句子的升降调。（3）．句型预习：可以采用划一划，查一查，写一写的方法。在文章中找出含有本单元所学句型的句子。（4）英国文化背景资料搜集：《英语》六上教材增加了Culture time这部分内容，因此可以要求学生在预习时便对这部分内容有初步了解，同时学会利用网络资源拓展自己的知识面。
4. 不骄不躁，循序渐进。
“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生.”。“一口吃不成大胖子”，只要我们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，在他们开始预习的出事阶段给予足够的耐心和信心，让学生们逐渐学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础．而我们老师也会觉得教学越来越轻松，学生也越来越爱学习！
总结： “冰冻三尺，非一日之寒”，或许在这个习惯的培养的过程中会遇到许多问题，但只要坚持下去，就会有成效。成功的预习会大大降低学生学习新知识的难度，也能让教师的授课更顺畅和轻松。让学生学会预习，让他们在英语学习中体验到预习的成功之花，突破学习的难点，养成思考的习惯。教育改革的不断发展将会进一步体现预习的价值，而不会脱离预习这个环节。课前预习使学生的学习有了一定的目的性， 长期以往，形成良好的预习习惯，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。
参考文献：
1. 《小学生英语新课程标准》（实验稿） 人民教育出版社 2002年
2. 《中小学英语教学与研究》 华东师范大学 2007年7月
3. 《教学探蹊》 “课前预习在小学英语教学中的应用” 刘燕
4. “如何培养小学生预习英语的习惯” 齐风勇 2011年5月
5. “浅谈小学英语预习习惯的养成” 张媛媛
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