2015年11月学习资料——浅谈农村小学生英语自主学习习惯的养成
发布时间：2015-11-09
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浅谈农村小学生英语自主学习习惯的养成
[摘要] 目前我国农村小学生，英语自主学习能力比较薄弱。农村小学生与城市小学生在英语掌握上差距较大。本文对农村小学生养成良好的英语自主学习习惯的重要性和如何培养良好的英语自主学习习惯作了初步的探究。
[关键词] 小学英语 自主学习 习惯培养
《英语课程标准》明确指出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（教育部，2001）。目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍显示巨大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。教育家杨贤江同志曾这样说过：“习惯的力量比生命还要大呢！”可见习惯的力量之大了。
一、 什么是英语自主学习习惯
首先，我们知道习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一种是稳定的、甚至是自动化的行为，是潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。无论是城市的小学生也好，农村的小学生也好，心里都是希望学好英语的。至于结果为什么产生如此差异，就值得我们对他们的自主学习习惯问题进行探讨了。那么，究竟什么是自主学习习惯呢？关于自主学习习惯的定义，人们有许多不同的描述。归纳而言，自主学习习惯就是指学习者对自己在学习过程中监控和管理自己的学习能力。学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。自主学习习惯要求学习者能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。英语自主学习习惯指的是教师从英语教学的现状及学生身心发展特点出发，引导学生亲自参与知识获得的过程，发现知识的结构和规律积极，使之初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法，它充分体现了学生的主体性。
二、培养农村小学生自主学习习惯的重要性
一代教育家杨贤江同志曾在《学生新生活》中提到养成习惯的五大好处：“（1）可以省时；（2）可以省力；（3）可以减少错误；（4）可以减少无关系的动作；（5）可以从琐碎的反应到大体的反应。”（杨贤江，1920）目前我国农村小学生，英语自主学习能力比较弱，学习计划性不够，即使有了计划，也常难以确保实施，自我评估能力低下，课堂利用率低，上课前后预复习工作准备不充分，多渠道地学习英语的兴趣欠缺，毅力不足。《英语课程标准》也指出培养和发展学生的自主学习能力是培养学生终身学习能力的需要。可见，培养小学生，尤其是农村小学生自主学习习惯是非常有必要的。
三、 如何引导农村小学生养成英语自主学习习惯
1．培养学生“举一反三”的能力
古人说：“授以鱼，只供一饭之需；欲之以渔，则终身受益无穷。”教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。例如，在小学阶段，教师在课堂上阐述语法，并不是一个有效的方法。即便教师讲得再透彻，学生能接受的还是很少。原因是太理论化，太抽象。让学生在较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则，把语法教学变成了一种引发兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、求同辨异，举一反三的自学能力。
2．从培养学生的管理能力中强化学生自主学习习惯
杨贤江同志曾在《致徐廉桓》里写到：“中国人最缺乏团体训练和组织能力，我们做学生的，对于这两种习惯，自以为愈早养成愈好。”其实每个小学生都有一定的管理能力。首先，教师要鼓励每一位学生争当老师的小帮手。在竞争中，增强学生的自信心，并且让每一位学生明确自己学习的目标。其次，让学生明确当好老师小帮手的要求。有了要求与具体应该怎样做的方法，学生才知道自己应该怎样做。只有在教师的指导下，学生才能够做得更好。让学生在榜样的带头作用下，增强自己的学习能力，同时增强自己的管理能力，能够在管好自己的前题下管好自己的同学。
3．将课内评价延伸至课外
《课程标准》淡化了对学生的终结性评价，而更注重对学生的过程评价。教师可将学生平时的表现情况给予加星评价，每认真完成一项任务，即加一颗星，每过一个月进行统计，对表现好的学生进行一定的精神或物质的小奖励。课内的评价可由教师自主控制，课外的学习情况采用学生自我评价和相互评价的方式。小学生好胜心强，看到自己的同学课后因自觉完成任务获得奖励，而自己也是有这个能力获得奖励时，都会争先恐后地去完成学习任务，从而在竞争中培养了学生自主学习英语的习惯。例如，教师可以鼓励学生在生活中寻找和运用英语。
生活中英语可以说无处不在。即使是在条件相对较差的农村，孩子们也可以在食品包装上、平时听到的歌曲中、玩的电脑游戏中等捕捉到英语“影子”。教师可以让学生将收集到的课外知识带到学校，进行一个知识大比拼的活动或者来一个展示活动。根据学生收集数量的多少和质量，进行评价。制作简单的英语手抄报，也是一个有效的办法。
4、多给学生提供有效的课外学习方法
由于受社会环境和家庭文化成员程度的限制，农村小学生所能掌握的学习方法较城市小学生来说，也相对要少很多。教师就要多介绍学习方法。每个学生都有配套的磁带，教师可以鼓励学生养成听读模仿的习惯和养成朗读背诵的习惯；鼓励学生多订有益的英语课外资料，养成课外阅读的习惯；鼓励学生每天自觉预习和复习；养成使用工具书的习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，学习就会主动积极，轻松愉快。所以说培养良好的学习习惯的同时，学习的积极主动性也得以最大的提高。
总之，好习惯使人终生受益。教师应从培养学生终身学习能力的角度出发，给更多的时间和空间让学生们自己去探索，自己去学习。相信不久的将来，农村小学生的英语掌握能力也能将得到全面的提高！
[参考文献]：
教育部.2001.英语课程标准(实验稿) [M]. 北京:北京师范大学出版社.
http://{域名已经过期}/html/7/421/435/2006/10/zl590264721110160024416-0.htm
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