2015年9月份摘要与心得

在日常英语教学过程中, 我们发现很多学生还是“哑巴英语”, 有时读得懂, 说不出, 写得出, 说不好。每当需要用英语来进行交流时, 即使要用的是课本上刚刚学过的对话, 也说不出来。究其原因主要有以下几点:
    1.不重视。受考试的影响, 对口语重视不够, 存在重书面语体轻口头语体的现象。教学注重讲解语法, 注重语法规则, 却不注重语言表达和交际。这样培养出来的大部分学生尽管对语法规则掌握得好, 可在实际的语言交流中却听不懂, 也说不出来。真正和外国人交流时, 感觉有好多话想说却很难用英语表达出来。
    2.害羞。有些学生害怕说得不好会被其他同学笑话,缺乏说英语的自信心, 以致课堂上不敢发言, 表现得很害羞, 干脆不开口。
    3.没词。词汇量少, 想说的表达不出来, 表达不出来也就无法与他人进行交流。
    4.没氛围。课堂上通常是教师讲, 学生边听边记笔记,很少有学生口语表达的机会。久而久之, 这种“填鸭式”教学模式不能形成一个良好的说英语的氛围, 也不能培养学生良好的说英语的习惯。
     5.语不得体。语言教学与文化背景知识脱节, 影响学生口头表达能力。由于缺乏对所学语言国家的习俗和用语惯例方面的知识, 学生在与人接触使用英语交流时感到语言不得体, 因此不敢开口。

针对以上情况，我觉得可以从以下几方面提高学生的口语能力：1、模仿正确的语音语调。先学国际音标, 教会学生最基本的元音和辅音怎么读。接着模仿单词的语音。模仿时口形要正确, 口腔肌肉要充分调动起来, 刚开始模仿时用慢速, 以便把音发到位, 待把音发到位发准以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到能脱口而出。不能着急, 一个单词一个单词读准, 尽量模仿得更像些, 这样连成句子时就能读得更熟练更流利。
2、 利用构词法记单词。利用构词法, 通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等方法记忆单词。第 二, 分门别类记。把单词进行分门类如: 动物, 植物等, 进行分类记忆。第三, 最好的方法是每天在听说时都要用到当天所学到的新单词。

3、角色扮演。在英语课堂教学中, 为了创设让学生主动参与的教学情景, 可让学生把故事情节生动的课文改编成短剧, 登台表演。