新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。我们对学生不善于运用英语进行交际或不敢开口说英语的原因进行分析：一是由于受环境限制——生活在学生周围的人大部分用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少人有机会练习英语，无法将所学的知识用于实际交流。二是受英语知识水平及注重语法的限制，学生怕说错英语后被同学笑话。三是学生英语基础差，对学习英语产生没有兴趣等心理障碍。 　　　　　

然而教学实践证明，小学英语课堂仍是说英语、用英语交流的主渠道。要想有效提高学生的英语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起，了解学生在口语交际中存在的问题并针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度地实施切实有效的训练方法。在新课程理念的指导下，创造性的使用教材，优化小组学习，发挥评价激励功能。让课堂教学“活”起来，让全体学生“动”起来，让学生真正地“说”起来。 　　　　

（一）创造性的使用教材，让学生可以开口，激发学生的学习兴趣。 　　　　

1. 有感情地朗读课文对话 　　　　

2.生动形象地表演课文对话 　　　　

3.在生活的情境中使用对话　　　　

（二）优化合作学习，让学生敢于开口，搭建宽阔的交际平台。　　　　

美国当代著名教育家J?R?嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”集体的力量是无法估计的，小组中你不会的我会，我不会的他会。学生之间通过取长补短，获取了成功的喜悦，增强了英语学习的自信心。基础差的学生也有更多大胆练习的机会。　　　

（三）发挥评价功能，让学生乐于开口，激励口语活动的持续发展。 　　　　

实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。教师对小组合作要及时进行总结评价。分阶段组织学生从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等在小组内的表现方面进行自我评价与小组评价。教师通过对学生的观察和记录,及时了解各个学生的表现情况，记录在案并保存每个人每次的分数,等积累到一定程度,再对它们进行统计。每个学生获得一个分数。如果小组中的全体成员都达到或超过教师预先设定的标准,那么每个人还能获得一个奖励分。这样每个学生的分数就由个人分数和奖励分数两部分组成。