技术引领时代 个性面向未来
发布时间：2015-01-08
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来源：本站原创
录入者：杨伟
技术引领时代 个性面向未来
——e学习在初中思品教学中的实践探索
摘要：e学习的兴起标志着人类学习方式和观念的重大转变，对初中思品教学产生了重大影响：资源丰富化、知识可视化、学生主体化。为适应e学习环境，初中思品教学需要在观念、模式以及组织形式上实现新的突破。
关键词：e学习；初中思品教学；实践价值；实践思路
以计算机网络为核心的现代科学技术以惊人的速度改变着人们的工作方式、交往方式乃至生活方式，开启了人类数字化生存的新篇章，同时也给教育注入了前所未有的生机与活力。作为一种全新的现代教育方式，e学习的兴起标志着人类学习方式和观念的重大转变。
广义的e学习是指利用电子媒体进行的学习行为，如基于互联网、互动电视、CD-ROM的学习行为。在基础教育中，e学习是指学习者利用现代网络技术手段自主获取、交流知识信息的个性化学习行为。e学习环境下的初中思品课堂突破了传统的教学结构，为学习者的知识建构构筑了新型的教学环境和教学活动。
一、e学习在初中思品教学中的实践价值
如何去衡量一节课？其中一个主要的标准是通过课堂教学能否引导孩子成为真正的学习者，即掌握探索未知的方法，并找到前进的方向。e学习环境下的初中思品教学，目的是将学生置身于生活化的情境中，让学生借助网络手段主动发现问题、分析问题和解决问题。学生在参与决策、讨论以及评价的过程中，基于原有经验加工、处理通过多种渠道获得的信息，主动建构和生成自己新的经验、解释和假设。从这一点意义上来说，e学习教学模式是以建构主义理论为支撑，对传统初中思品教学方式的直接挑战：
1.资源丰富化
传统的初中思品课堂教学资源局限于现有的教材、教辅以及教学者课前预先搜集的资料，整个教学过程是在一个封闭的环境下进行的。学生的视野受到教师视野的局限，青出于蓝而胜于蓝的愿景很难在课堂中实现。特别是，由于课堂时间的有限性和学习的同步性，教学者只能在课堂上呈现少量的资料供学习者参考。e学习教学模式克服了传统的课堂教学资源单一化的现象，将初中思品教学置于一个开放的环境之中，教学者可以在课前搜集大量的相关资料进行精选、处理和整合，并结合教学目标与内容形成“学习资源包”发布于数字化教学资源平台，供学习者于课前、课中和课后等学习全过程随时有选择性地下载查看和学习。将更多的学习资源前置，有助于学生养成课前预习和整理问题的习惯，挖掘学生的自主自学能力。课堂上提供多种方式（如网络）搜集信息资源，又为学生的学习提供了更加广阔的空间和视野。
2.知识可视化
科学实验证明，在人类的所有感觉器官中，以视觉方式获得的信息量最多，大约占人类获得信息总量的83％。这足以说明，在学习中视觉思维和视觉经验起着十分重要的作用。知识可视化不仅是课堂教学改革的客观要求，而且是实现高效课堂的有效途径。在e学习环境下，充分利用图片、动画、视频等各种形式为学生提供相关的背景知识，比如说新闻热点、生活情境、寓言故事等丰富多彩的感性材料，能够使“静默的文本”活起来，把学生引入积极的思维状态中。在现代技术的支持下，知识可视化不但在方便学生更好地理解知识体系方面发挥着重要作用，而且能够激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，引发学习者进行深度思考，让学生得到充分长足的发展。
3.学生主体化
传统思品课堂教学很大程度上是知识传授过程，学生往往是完全被动的知识接收者，缺乏自主性和主动性。这种课堂交往极易发展成教师单向的演讲或独白，使师生之间缺乏沟通、对话与互动，学生的内心感受和主观体验得不到照顾。在这种情况下，学生无法表达自己的困惑与诉求，对教师的信任度也会大大降低，课堂教学不会达到预期的效果，更不会达到育人的目的。在e学习模式下，初中思品课堂得以无限延伸，远程教育保证了学生的学习不受时间和地点的限制。只要配备一个网络端口，学生就可以在任何时间任何地点通过移动终端选择所要学习的内容。学生的学习形态是主动和个性化的，学习者可以根据自己的需求和教师预设的学习支架，自主安排学习内容和进度，选择适合自己的学习方式，通过网络技术的支持与相同学习方向和进程的学生交流感兴趣的话题，教师作为网络的成员参与交流并进行引导。这一学习模式能够激发学生的学习热情，培养学生的创新意识，凸显学生的主体性特征，个体学习效益得到明显提升。
二、e学习在初中思品教学中的实践思路
1.革新教学观念
思想是行为的先导。教育中出现的不适应，首先是因为教育观念的不适应；教育成果收效不大，首先是教育观念转变不到位。在e学习环境下，并不是所有人都能借助现代技术成为好的指导者和学习者，仅仅靠掌握和应用信息技术无法给教育带来质的飞跃，成功的改革在于教与学理念的变革。从教的层面来看，需要重建教学者的角色，转变教学者控制的心态。传统的课堂中，教师往往以自我为中心，用自己的思想、观点与感受代替学生的思想、观点和感受，将德育内容以知识的形式灌输给学生，有一种“强加于人”的倾向。在e学习环境下，教师在初中思品课堂上应该是作为指导者协助学习者学习。教师的任务是指导学习者根据自己的已有知识经验和能力范围设定适合自己的学习目标，选择愿意学习的内容和获取信息的途径，并通过自我检测对自己的学习状况进行评估。从学的层面来看，需要树立自我学习和个性化学习的理念。互联网是现代社会最有力的自我学习工具，e学习教学活动以学生自主的探究学习为主要学习方式。教师创设能够引导学习者主动参与的学习环境，使学习者能够根据自己的个人需求积极地组织和管理自己的学习过程，运用已知经验和新的学习经验解决真实的问题。我们还应让学生参与初中思品的课程资源建设，使课程资源在学生的交互下更贴近实际、贴近生活、贴近学生。如果教与学的观念不发生转变，e学习终将难以获得实质性的成效。
2.转变教学模式
教育的明智在于使每一位学生在他能力所及的一切领域中充分的发展、表现自己。因此，教师对不同的学生要采取不同的态度，设计不同的教学内容，让每一位学生都能在学习中找到成就感，从而保护和培育学生的自尊感以及学习的积极性。但是，传统教学模式下的教学是整齐划一的，违背了教育平等性的原则，对于不同接受能力的学生来说是不公平的。由此，教学模式的改革显得尤为迫切和必要，而信息技术的发展为教学模式的改革为教学模式的转变提供了可能性,比如时下兴起的“翻转课堂”。微课程的出现越来越受到我国教育界的普遍关注，它与 “翻转课堂”这种新型教学模式不谋而合，从根本上转变了教师的教学模式。传统教学模式通过课堂讲授来实现知识传递，通过学生课后作业、练习完成巩固与提升。“翻转课堂”将传统的初中思品课堂中的传授活动转移到课前，通过提供短小的微视频由学生自主安排学习。在课堂上，学生则针对学习中遇到的困惑，或是与同学讨论，或是寻求教学者个别指导，从而形成“课下自主学习+课上个别指导”的新模式。这一教学模式的优点在于巧妙地结合了在线学习和面对面教学，学生不再单纯依赖教师的讲授获取知识、明晓道理，网络为学生获得最新、最前沿的思想观念提供了渠道，这既培养了学生深刻的高品质思维，也使充分准备下的生生交流与师生交流成为可能，拓宽了学生思维的广度与深度。
3.优化组织形式
目前学校教学普遍采取班级授课制，一些实施基础教育的学校班级人数多达70～80人。由于人数过多，班级授课制主要采用“灌输式”的同步教学，不利于学生自主性和创造性的发挥，影响学生的个性化发展，无法适应e学习教学模式的需求。因此，e学习环境下的初中思品课堂在教学组织形式上需要进行优化，逐步从步调一致的接受式授课形式转向学生主动参与的多样化教学组织形式。首先，缩小班级规模。班级规模对于课堂教学及其管理有重要影响，实施小班化教学有利于教学者实施个别教学，建立融洽的师生关系，营造宽松、愉悦的氛围。其次，实施个别教学。在e学习环境下学生的学习内容和学习进度都是不一致的，教学者要对学生独立自主的学习和检测中给予及时的反馈和指导，以此来培养学生自我教育的能力。最后，实行小组合作学习。学习小组是教学活动的重要构成单位，教师需要根据学生的性别、成绩、性格以及表现等等，将学生划分成若干个异质同构的小组。小组合作学习形成合理的组内互教互助的良性机制，能力强的学生主动去帮助其他学生，能力差的学生由于自尊心也会尽最大的努力，进而有效地培养了学生的合作能力，同时也使学生人人都得到发展。此外，多校还对传统的班级授课制进行了改革，如走班制实验教学、无年级无班级授课等。虽然，随着e学习教育模式的不断深入，多种学习组织形式应运而生，但这并不是对班级授课制的简单否定，而是在强化它的功能。
总之，e学习在初中思品课堂中的实践尚未走远，这是一场对传统教育模式的革命，途中还存在大量的问题亟待我们去探触与解决。在e学习模式探究过程中，教师既要与时俱进，更新教育理念、转变教学模式，同时也要继承和发扬传统教学模式的优势，让两者相得益彰。
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